【文章內容簡介】 關文化知識有助于幫助語言的理解和表達，教師在教學中可指導和鼓勵學生多讀一些有關的文章，以此擴大學生的視野，幫助語言的理解和掌握。要發(fā)揮教師的指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。教學過程雖然學生是主體，但教師的指導作用是不可忽視的，教師應指導學生學習英語的方法，面向全體充分鼓動學生的學習積極性。要提高課堂教學質量，積極開展課外活動。學生的學習很大程度上是在課堂上完成的，教師如何抓好課堂教學是提高教學的關鍵，同時開展一些有利于教學的提高教學的相關課外活動。要充分利用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段，努力創(chuàng)造英語學習的環(huán)境。學生對事物的認識和記憶很大程度上是靠直觀感覺，因此在教學中如能充分利用身邊的事物和直觀的教具，為語言學習創(chuàng)造環(huán)境，教學效果會更好。四、創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境是提高外語教學效果的基礎?，F(xiàn)代教育理論認為，學校教育除知識交流外，還有情感交流，教學活動是在知識和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學效果的。如何創(chuàng)設愉悅的課堂環(huán)境，應注意以下幾點：把微笑帶進課堂?！拔⑿κ墙處煹穆殬I(yè)需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學生，教師要有高度的控制力，這種控制力來自平素良好的心理修養(yǎng)，來自高尚的職業(yè)道德。把學習主動權交給學生。教師要善于激起學生的求知欲，使學生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，引導學生積極主動探索新知識，這正是教師為課堂教學創(chuàng)設的最佳環(huán)境。[!]讓每個學生都抬起頭來學習。教育要面向全體學生，因材施教，教師要給每一位學生成功的機會，不應歧視差生，激勵、鼓舞是教學的真諦，要使每一位學生都能在“心理安全”的氣氛中學習，才能全面發(fā)展。建立平等、民主的師生關系?！耙獙W生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關系是創(chuàng)設和諧愉悅課堂氣氛的基礎，熱愛學生是師德的集中反映，要充分發(fā)揮師愛的作用，以達到“親其師而信其言”的效果。五、進行適當?shù)目荚?、考查是檢驗教學效果的必要手段。雖然現(xiàn)代教育理論提倡教育應從應試教育向素質教育轉變，但并不完全否定考試、考查在教學過程中所起的作用，考試、考查是教師檢查學生學習成績和獲取教學反饋信息，以便及時改進教學的有效手段。在語言教學中，既要檢查學生的基礎知識，更要考查學生運用英語進行交際的能力，考試的形式可以多樣化，包括筆試、口試及聽力測試。總之，英語教學是一門藝術，它充滿著創(chuàng)造和激情，作為教師，我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生，當然自身首先應被這門語言的魅力深深地打動，要達到“育人者先育于人”的境界，我認為這是提高英語教學效果的真諦。第四篇：談中學英語教學中的文化教學談中學英語教學中的文化教學陽江職業(yè)技術學院小學英語教育2002楊彩霞指導老師陳式[摘要] 語言與文化緊密相連,目標語文化和自身文化的差異往往會暴露在語言教學中,在語言教學中,教師應系統(tǒng)地、有目的地導入西方文化，盡可能幫助學生了解目標語國家的文化背景知識；盡可能給學生提供一個富有語言文化背景的小環(huán)境，這樣才能使學生學得更有效。本文著重對如何進行文化教學的問題進行了探討。[關鍵詞] 文化；語言；文化教學一、引言語言總是伴隨著人類的活動，并隨著人類文明的進步發(fā)展；特定的社會環(huán)境、社會變化和發(fā)展又決定了語言的形式。世界上有許多不同的社會環(huán)境，因此也就有了許多種不同的語言。語言源于文化，并且和文化緊密相聯(lián)。早在20世紀20年代初，(1921)一書中指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化面存在?！睅缀踉谕粫r間，英國社會人類學家Malinowski（1922）也指出，不把語言和應用它的文化聯(lián)系起來，便不可能對這個語言有所了解??對任何一種生活條件與我們完全不同并擁有不同文化的民族所操的語言的研究必須要通過它的文化和環(huán)境來進行。在特定的文化環(huán)境下，人們在不斷地調整、適應社會和自然環(huán)境的同時也形成了各自獨特的生活、思維和謀事的方法。所有這一切構成了他們特殊的、和其他文化的語言方式不同的說話方式。如果對目標語文化背景了解甚少，人們在和操目標語的人交談時一定會引起誤解、造成麻煩。為什么文化和語言會有干絲成縷的聯(lián)系呢？我們在語言教學中又該怎樣學習、解文化背景知識、使之能和諧地統(tǒng)一呢？本文試圖就如何在中學英語教學中進行文化教學這一問題作一探索。二、文化與語言的關系美國語言學家薩丕爾在《語言論》中指出：“語言不能脫離文化而存在，也就是說，一個社會的語言是它文化的一部分，又是文化的鏡象折射。作為文化一部分的語言和作為文化的傳播媒介的語言這種雙重性質決定了語言與文化的不可分割性。語言反映社會和文化，文化離不開語言?！奔热粌烧哂兄芮械穆?lián)系，那么語言教學就離不開對它所表現(xiàn)的文化內涵的了解，語言教學的過程也就自然成為對該語言國家文化介紹和 了解的過程。那么什么叫文化呢？文化是一個廣泛的概念，很難給它下一個嚴格和精確的定義。但就目前的情況來看，人們一般都將“文化”的概念分成廣義文化（Culture,或稱大寫字母的文化）和狹義文化(culture,或稱小寫字母的文化)?！皬V義的文化指的是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質和精神財富的總和，它包括物質文化、制度文化和心理文化三個方面。狹義的文化指的是人們的社會風俗習慣、生活方式、相互關系等”（張國楊、朱亞夫，１９９９）由于語言與文化緊密相連，目標語文化和自身文化的差異往往會暴露在語言教學中，反映在日常生活中。文化背景知識的缺乏不影響學生對語言賴以生成的情景的認識和理解、而且阻礙他們交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，“tea”這個詞在英語國家使用的頻率極高，由tea可以派生出“tea—time,tea—break,morning—tea,afternoon—tea”等，在澳洲甚至可用來指正餐以外的一餐。學生若不了解英語國家文化背景就不能深刻了解這個詞的真正含義。在英語國家，tea—time作為日常工作、學習時間的一部分，它不僅僅指喝杯茶，人們在這段時間還可喝牛奶、咖啡及吃小甜點。如果主人某日邀請你下午去他家“have tea”，那就是大家聚在一起閑聊，喝上一杯咖啡，吃些休閑的甜點。這和我們中國人“喝茶”的意義不同。三、英語教學中文化教學的重要性語言是文化的載體，文化的結晶，是反映文化的一面鏡子，這點在目前已成為一種共識。所以說，“語言與文化唇齒相依”（鄧炎昌、劉