【文章內容簡介】 的多樣性。圖片、文字、聲音等的質量也得到提高，提高了教學質量。網絡化是指利用通信技術和計算機技術，把分布在不同地點的計算機及各類電子終端設備互聯起來，按照一定的網絡協議相互通信，以達到所有用戶都可以共享軟件、硬件和數據資源的目的。英語課堂的網絡化，使教師可以隨時利用網絡資源，充分發(fā)揮網絡作為資源共享平臺的作用。智能化要求網絡能夠模擬人的感覺和思維能力。在教學活動中，網絡的智能化體現在人機互動方面，比如，我們可以通過軟件自動查詞，輸入文本時電腦自動糾錯等。四、網絡輔助中學英語教學的優(yōu)勢隨著網絡的發(fā)展，它在中學教學活動中的運用也越來越多，越來越熟練，其優(yōu)勢也越來越突出。（一）、激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說學生的學習興趣能夠激發(fā)學生學習的積極性。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。網絡在教學活動中的運用，恰好可以為學生學習提供豐富的教學資源，其中集聲音、圖片、影像等諸多功能為一體的多媒體更是可以發(fā)揮巨大作用。例如，在上到八年級上冊Unit 3 topic 2 What a sweet music!這一課，涉及到幾種音樂流派及其代表人物，如果教師僅僅是空泛的口頭介紹，難免讓人覺得乏味。但是如果教師在介紹歌手的同時配以照片集其代表作品，那么學生一定興趣更高。學生從中體會到樂趣，自然也就更加主動地學習，這一課時的教學效果也會更好。（二）、創(chuàng)設情境，促進學生對重要知識點的掌握緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，教師可以運用網絡設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。例如：在講到過去進行時時，我設計了一段動畫情境，村莊里的一戶人家在夜晚被盜，同時動畫中特寫附近幾位村民的動作。第二天警察到了，開始做記錄。同學們兩人一組，一名學生扮演警察，另一名學生扮演村民，繼續(xù)對話練習，老師從旁指導。學生在此過程中，會對此語言點有非常深刻的認識，并且在練習過程中明白過去進行時使用的語境。（三）、優(yōu)化單詞教學，增添趣味性對于英語剛入門的中學生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用網絡課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動物時，設置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學生想要學那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學生的歡迎，學生對該學的內容就樂學，而易記。遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。（四）、利用網絡資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力學生創(chuàng)新思維能力的提高，是實施素質教育的一項重要內容。教學中，網絡可以把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。例如：在講到形容詞的比較級和最高級時，為了使大家有更好的理解和鍛煉，我在網上下載了一些圖片，比如鄉(xiāng)村的藍天白云和灰茫茫的城市天空進行對比。將語言學習與實際生活情景聯系起來，能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。五、網絡輔助中學英語教學的意義網絡對中學英語教學的輔助作用，能夠極大促進中學英語教學的教育目的的深化。學生們在網絡環(huán)境下能夠接觸到最新的教學信息，最真實的語言環(huán)境，最標準的單詞發(fā)音，最新穎的教學方式。然而，各種各樣網絡工具在教學活動中的運用，也必將使教學資源極大地得到豐富?？偠灾W絡與英語教學結合給中學英語課堂教學注入了新鮮的血液，為我們的中學英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用多媒體網絡教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言。學生的興趣得到培養(yǎng)，學生英語交際能力得到培養(yǎng)，學生主體性得到更大發(fā)揮。參考文獻[1]王琦：《信息技術環(huán)境下的外語教學研究》 [M]，中國社會科學出版社，2006,10.[2]石海山，文石山：《重視初中生英語學習興趣的培養(yǎng)》，中華教育論壇，.[3]郭紹青：《信息技術教育的理論與實踐》，中國人事出版社，2002．7.[4]梅劍峰：《信息技術與課程整合的實踐探索》[J]，小學教學研究，2003年第四期 [5]尚進:《計算機與英語教學整合的實踐操作》[J]，小學教學研究，2003年第五期 [6]郭永平、梁建國：《更新教育觀念 實施課程整合》，第四篇：多媒體環(huán)境下初中英語教學初探多媒體環(huán)境下初中英語教學初探孝感市孝南區(qū)祝站二中 房玲利【摘要】：隨著多媒體技術的高速發(fā)展和廣泛應用，現代教育技術的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法，教育組織形式，現代課堂教學的設計及呈現形式帶來了深遠的影響。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機遇。而這一方面的研究卻相對比較薄弱，就中學英語學科教學而言，如何實現利用多媒體進行英語教學、優(yōu)化英語學科課程中教與學過程，有其必要性與緊迫性。關鍵詞：多媒體教學 英語課堂 班班通 實施 激發(fā)興趣 體會 問題經過祝站二中為期一年師生的共同研究和實踐，在多媒體環(huán)境下，初中英語教學工作已進入初級階段，下面將基本情況，以及多媒體在英語教學實踐中的應用總結如下:一、利用多媒體教學激發(fā)學生學習英語的興趣，不是把多媒體教學僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把多媒體教學作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用多媒體所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。在這種情況下，教師的主導作用如果發(fā)揮得越充分，學生的主體地位也就必然會體現得越充分。這正是主導主體相結合教學結構所要追求的理想境界。，具有強大的生命力。多媒體教學的優(yōu)越性，不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。多媒體教學是現代教育技術的重要代表，它是英語教與學中的一柄雙刃劍,充分發(fā)揮多媒體以及多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使多媒體恰當、有效地融入英語教學中，從而提高教學質量和效率。利用多媒體進行英語教學，一方面，可以創(chuàng)新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，給學生提供真實的語言情景，增強學生學習的實踐性，主動性和自主性，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，優(yōu)化教與學的過程；另一方面，也有利于學生形成合理并有效地利用多媒體進行學習和應用英語的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運用信息的能力。，不是簡單地將多媒體作為一種教學手段與傳統的英語課文教學手段疊加，旨在通過多媒體的介入，達到英語課文教學各要素的豐富和諧，使多媒體融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現英語課文教學的突破與發(fā)展。一方面，要注意從英語學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息的興趣；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息的能力，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，激發(fā)學生學習英語的興趣。借助于“班班通”和因特網，利用目前學校為每個班級配置的“班班通”及電教平臺，通過對廣大教師進行培訓，廣泛收集有利課堂教學的資料，讓英語學科的老師在教學過程中運用多媒體進行教學。二、多媒體在英語教學中的實施實施思路（1）在英語單詞教學法改革中，要求教師結合單詞創(chuàng)設情景，結合情景講故事。創(chuàng)設的情景不僅要貼近學生生活，而且涉及的知識要符合學生的認知