【正文】 第一篇：談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)英語(yǔ)教師，如果只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，那么他就不是一個(gè)好的教師，甚至是一個(gè)道德敗壞的教師。事情絕對(duì)有那么嚴(yán)重。在英語(yǔ)炙手可熱的年代同樣會(huì)有人問(wèn)：英語(yǔ)真的一定要學(xué)嗎？相信許多英語(yǔ)教師會(huì)對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題嗤之以鼻，甚至不屑與之爭(zhēng)辯。而我說(shuō)，英語(yǔ)可以學(xué)，但絕對(duì)沒(méi)有那么必要。在中國(guó)，英語(yǔ)是必修課，在美國(guó)，漢語(yǔ)是必修課嗎？從全球角度來(lái)看，學(xué)外語(yǔ)只是個(gè)別時(shí)間里個(gè)別國(guó)家的個(gè)別行為。眾所周知，我國(guó)在中學(xué)階段培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)試為主，不可否認(rèn)的是并不是所有人都會(huì)考上大學(xué)深造，他們進(jìn)入工廠或直接創(chuàng)業(yè)，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)講只是一段苦不堪言的回憶。退一步講，即便是進(jìn)入了大學(xué)，畢業(yè)之后也不過(guò)是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，幾乎與英語(yǔ)無(wú)關(guān)。而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人只有少數(shù)，況且大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人最后又當(dāng)了英語(yǔ)教師，惡性循環(huán)開(kāi)始了。教師這個(gè)職業(yè)的地位在我國(guó)是很低的，盡管有它的好處。喜歡這個(gè)職業(yè)，自愿當(dāng)老師的人畢竟是少數(shù)的，而大量本來(lái)就不想做老師而僅僅是為了謀生的人加入了教師隊(duì)伍，這就極大降低了整個(gè)教師水平，教學(xué)質(zhì)量可想而知。實(shí)際上，有不少教師是意識(shí)到這一點(diǎn)的，但是迫于學(xué)校上級(jí)的壓力與升學(xué)率的壓力，還是違背了了自己的意愿，做了許多“虧心事”。只注重成績(jī)，不顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，害人不淺。當(dāng)然，也有一部分老師開(kāi)始注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，或許他們的筆試能力很差，但是教師也鼓勵(lì)他們練好口語(yǔ)，老師寧愿舍棄升學(xué)率，舍棄獎(jiǎng)金與榮譽(yù)也要為學(xué)生辦實(shí)事。中國(guó)有許多不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)寫(xiě)字但是會(huì)講漢語(yǔ)的人，我們?cè)试S他們存在，他們的權(quán)利是一樣的。而英語(yǔ)成績(jī)不及格，不會(huì)寫(xiě)單詞但是會(huì)說(shuō)一口流利英語(yǔ)的人就會(huì)因?yàn)榭荚嚥患案穸貌坏疆厴I(yè)證書(shū)，享受不到和別人一樣的權(quán)利，難道不可笑嗎？更可笑的是現(xiàn)在許多用人單位不管公司業(yè)務(wù)是否與英語(yǔ)有關(guān)都要求英語(yǔ)最低過(guò)四級(jí)。英語(yǔ)教師是很難做好的，他必須具有先進(jìn)的思想理念、大無(wú)畏精神和良知，并且認(rèn)識(shí)到對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用高于一切。實(shí)際上其他學(xué)科也是這樣。第二篇：談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新教育龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新教育作者：王向東來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第18期摘要:掌握客觀事物規(guī)律,善于運(yùn)用創(chuàng)造性細(xì)微,并且擁有熟練技能的熱,將成為最受歡迎的人才。這就要求我們的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)立思考的能力,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思維和從不同的角度解決問(wèn)題的辦法,這事擺在育人面前的一條新途徑、新觀念。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 潛能 主動(dòng)性中圖分類(lèi)號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674098X(2012)06(c)014501中學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念多年來(lái),提到創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,人們馬上會(huì)想到一些技能性的、技術(shù)性的小發(fā)明、小創(chuàng)造,進(jìn)而會(huì)認(rèn)為在中小學(xué)搞創(chuàng)新教育和培養(yǎng)人才是物理、化學(xué)、生物、勞技等科教師的責(zé)任。英語(yǔ)教學(xué)秩序依據(jù)大綱的要求和教材的編排體系,按部就班地日復(fù)一日地傳授語(yǔ)言知識(shí)。其實(shí)創(chuàng)新教育應(yīng)貫穿于日常教育的每一學(xué)科和每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這是因?yàn)閯?chuàng)新才能是一種綜合素質(zhì),這種素質(zhì)只能靠所有教育者有目的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)才能逐步形成。因此,轉(zhuǎn)變教育觀念,是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能眾所周知,許多創(chuàng)造的靈感往往產(chǎn)生于心里比較放松的狀態(tài),學(xué)生也同樣需要這樣的心里條件。教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒(méi)有精神壓力,沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿(mǎn)的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也容易被激活。因此,教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位,把自由提問(wèn)、討論、評(píng)議等學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,教師只是適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生去思維、去探究,不輕易給予評(píng)判,不急于得出結(jié)論。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤,教師可以提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己或由其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)再一起指出,如果逢錯(cuò)必糾,勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語(yǔ)言“Great”、“You may be you think it over?”“Is there any better way?”等,這樣可以使許多學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺(jué)得“丟面子”。相反,還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類(lèi)似的反對(duì)意見(jiàn),這表明他在不斷地變換思維角度,尋找漏洞,這是訓(xùn)練思維變通性和嚴(yán)密性很好的契機(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的重要作用,尤其使其明確掌握英語(yǔ)是二十一世紀(jì)人才必備的素質(zhì)。同時(shí)使學(xué)生懂得語(yǔ)言這東西沒(méi)有崇高的目的,沒(méi)有毅力,很可能知難而退,半途而廢。(2)創(chuàng)造條件,想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。采用生動(dòng)、活潑、形象、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。3)為學(xué)生創(chuàng)造大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,精心選定編排組織操練的內(nèi)容和形式。加大教學(xué)密度、濃度和廣度,使學(xué)生不斷通過(guò)自己的觀察、分析、對(duì)比、歸納、推理等思維活動(dòng)來(lái)獲取新知識(shí)。給學(xué)生以及時(shí)、公正、合理的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要極為慎重,要及時(shí)、公正、合理,既要嚴(yán)格要求學(xué)生,又要以表?yè)P(yáng)為主,以理服人,保護(hù)學(xué)生的自尊,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步和成績(jī),以引起和維護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),就理解方面來(lái)說(shuō)是得到一種知識(shí),就運(yùn)用方面來(lái)說(shuō)是養(yǎng)成一種習(xí)慣,出發(fā)點(diǎn)在?知?,而終極點(diǎn)在?行??！庇⒄Z(yǔ)中的“行”指運(yùn)用英語(yǔ)的能力,它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)思維、自學(xué)、交際能力。要培養(yǎng)這些能力,必須通過(guò)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去探究知識(shí)、解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求,也是近年來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為主攻方向。 創(chuàng)設(shè)情境,豐富想象,啟發(fā)學(xué)生的思維興趣想象是通向創(chuàng)造的翅膀,孩子的想象力是豐富的。一個(gè)圓圈,在孩子眼里它是一個(gè)球,一只鐵環(huán)、一張口,甚至是媽媽烙的雞蛋餅,而到了中學(xué)生、大學(xué)生的眼里,就只剩下數(shù)字“零”和字母“歐”兩種答案了。思維的定勢(shì),使大多數(shù)人因循守舊、墨守成規(guī),在扼殺了自己想象力的同時(shí)也喪失了創(chuàng)造性的思維。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師在課堂中須巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異。 鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)則須疑,疑則生智。教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑