【正文】 第一篇：談中學(xué)英語教學(xué)談中學(xué)英語教學(xué)作為一個英語教師，如果只關(guān)注學(xué)生的英語成績，那么他就不是一個好的教師，甚至是一個道德敗壞的教師。事情絕對有那么嚴(yán)重。在英語炙手可熱的年代同樣會有人問：英語真的一定要學(xué)嗎？相信許多英語教師會對這樣一個問題嗤之以鼻，甚至不屑與之爭辯。而我說，英語可以學(xué)，但絕對沒有那么必要。在中國，英語是必修課，在美國，漢語是必修課嗎？從全球角度來看，學(xué)外語只是個別時間里個別國家的個別行為。眾所周知，我國在中學(xué)階段培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)試為主，不可否認(rèn)的是并不是所有人都會考上大學(xué)深造，他們進(jìn)入工廠或直接創(chuàng)業(yè)，英語對他們來講只是一段苦不堪言的回憶。退一步講，即便是進(jìn)入了大學(xué)，畢業(yè)之后也不過是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，幾乎與英語無關(guān)。而英語專業(yè)的人只有少數(shù)，況且大部分英語專業(yè)的人最后又當(dāng)了英語教師，惡性循環(huán)開始了。教師這個職業(yè)的地位在我國是很低的，盡管有它的好處。喜歡這個職業(yè)，自愿當(dāng)老師的人畢竟是少數(shù)的，而大量本來就不想做老師而僅僅是為了謀生的人加入了教師隊伍，這就極大降低了整個教師水平，教學(xué)質(zhì)量可想而知。實際上，有不少教師是意識到這一點的，但是迫于學(xué)校上級的壓力與升學(xué)率的壓力，還是違背了了自己的意愿，做了許多“虧心事”。只注重成績，不顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，害人不淺。當(dāng)然，也有一部分老師開始注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，或許他們的筆試能力很差，但是教師也鼓勵他們練好口語，老師寧愿舍棄升學(xué)率，舍棄獎金與榮譽(yù)也要為學(xué)生辦實事。中國有許多不認(rèn)識字，不會寫字但是會講漢語的人，我們允許他們存在，他們的權(quán)利是一樣的。而英語成績不及格，不會寫單詞但是會說一口流利英語的人就會因為考試不及格而得不到畢業(yè)證書，享受不到和別人一樣的權(quán)利，難道不可笑嗎？更可笑的是現(xiàn)在許多用人單位不管公司業(yè)務(wù)是否與英語有關(guān)都要求英語最低過四級。英語教師是很難做好的，他必須具有先進(jìn)的思想理念、大無畏精神和良知，并且認(rèn)識到對于英語來說，應(yīng)用高于一切。實際上其他學(xué)科也是這樣。第二篇：談中學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新教育龍源期刊網(wǎng) ://.談中學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新教育作者：王向東來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第18期摘要:掌握客觀事物規(guī)律,善于運(yùn)用創(chuàng)造性細(xì)微,并且擁有熟練技能的熱,將成為最受歡迎的人才。這就要求我們的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生一種獨立思考的能力,鼓勵創(chuàng)造性的思維和從不同的角度解決問題的辦法,這事擺在育人面前的一條新途徑、新觀念。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 潛能 主動性中圖分類號:G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674098X(2012)06(c)014501中學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念多年來,提到創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,人們馬上會想到一些技能性的、技術(shù)性的小發(fā)明、小創(chuàng)造,進(jìn)而會認(rèn)為在中小學(xué)搞創(chuàng)新教育和培養(yǎng)人才是物理、化學(xué)、生物、勞技等科教師的責(zé)任。英語教學(xué)秩序依據(jù)大綱的要求和教材的編排體系,按部就班地日復(fù)一日地傳授語言知識。其實創(chuàng)新教育應(yīng)貫穿于日常教育的每一學(xué)科和每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這是因為創(chuàng)新才能是一種綜合素質(zhì),這種素質(zhì)只能靠所有教育者有目的培養(yǎng)和開發(fā)才能逐步形成。因此,轉(zhuǎn)變教育觀念,是在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的前提。營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能眾所周知,許多創(chuàng)造的靈感往往產(chǎn)生于心里比較放松的狀態(tài),學(xué)生也同樣需要這樣的心里條件。教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也容易被激活。因此,教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位,把自由提問、討論、評議等學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,教師只是適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生去思維、去探究,不輕易給予評判,不急于得出結(jié)論。為了幫助學(xué)生認(rèn)識回答中的錯誤,教師可以提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自己或由其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,或者在討論結(jié)束小結(jié)時再一起指出,如果逢錯必糾,勢必會打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評價時多使用這樣的語言“Great”、“You may be you think it over?”“Is there any better way?”等,這樣可以使許多學(xué)生不會因為錯而覺得“丟面子”。相反,還會有學(xué)生千方百計提出類似的反對意見,這表明他在不斷地變換思維角度,尋找漏洞,這是訓(xùn)練思維變通性和嚴(yán)密性很好的契機(jī)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性(1)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語對社會、對個人的重要作用,尤其使其明確掌握英語是二十一世紀(jì)人才必備的素質(zhì)。同時使學(xué)生懂得語言這東西沒有崇高的目的,沒有毅力,很可能知難而退,半途而廢。(2)創(chuàng)造條件,想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。采用生動、活潑、形象、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。3)為學(xué)生創(chuàng)造大量語言實踐的機(jī)會。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平,精心選定編排組織操練的內(nèi)容和形式。加大教學(xué)密度、濃度和廣度,使學(xué)生不斷通過自己的觀察、分析、對比、歸納、推理等思維活動來獲取新知識。給學(xué)生以及時、公正、合理的評價。教師的評價要極為慎重,要及時、公正、合理,既要嚴(yán)格要求學(xué)生,又要以表揚(yáng)為主,以理服人,保護(hù)學(xué)生的自尊,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點細(xì)微的進(jìn)步和成績,以引起和維護(hù)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力葉圣陶先生說過:“語言文學(xué)的學(xué)習(xí),就理解方面來說是得到一種知識,就運(yùn)用方面來說是養(yǎng)成一種習(xí)慣,出發(fā)點在?知?,而終極點在?行?。”英語中的“行”指運(yùn)用英語的能力,它包括聽、說、讀、寫思維、自學(xué)、交際能力。要培養(yǎng)這些能力,必須通過教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去探究知識、解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這不僅是素質(zhì)教育對于英語教學(xué)的要求,也是近年來教育發(fā)展的趨勢。英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為主攻方向。 創(chuàng)設(shè)情境,豐富想象,啟發(fā)學(xué)生的思維興趣想象是通向創(chuàng)造的翅膀,孩子的想象力是豐富的。一個圓圈,在孩子眼里它是一個球,一只鐵環(huán)、一張口,甚至是媽媽烙的雞蛋餅,而到了中學(xué)生、大學(xué)生的眼里,就只剩下數(shù)字“零”和字母“歐”兩種答案了。思維的定勢,使大多數(shù)人因循守舊、墨守成規(guī),在扼殺了自己想象力的同時也喪失了創(chuàng)造性的思維。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師在課堂中須巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異。 鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)則須疑,疑則生智。教會學(xué)生求異質(zhì)疑