淺析文化教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入(已修改)
2025-04-19 00:39 本頁(yè)面
【正文】 . . . . .淺析文化教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入鹽城市初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)文峰校區(qū) 蔡巍偉摘 要：本文主要從跨文化交際的角度出發(fā)，針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一特定領(lǐng)域，對(duì)文化教學(xué)的內(nèi)容以及方法作了初步的探討，最后指出了兩點(diǎn)需要注意的問(wèn)題。希望通過(guò)與大家的共同探討能起到拋磚引玉的作用，共同提高中學(xué)生英語(yǔ)文化教學(xué)的水平。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 文化 文化內(nèi)容 教學(xué)方法《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。”因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教語(yǔ)言知識(shí)，更要理解語(yǔ)言和文化的關(guān)系，對(duì)中西文化的差異應(yīng)該給予足夠的關(guān)注，重視文化導(dǎo)入，有意識(shí)地進(jìn)行文化知識(shí)的傳授。一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系一方面，語(yǔ)言是文化的組成部分，是傳遞文化的載體，人們用它來(lái)表達(dá)、分享和傳達(dá)思想感情及經(jīng)歷，并在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得文化，沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文化；另一方面，語(yǔ)言受文化的影響，反映文化?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。語(yǔ)言和文化相互作用、相互影響，是相輔相成、密不可分的。二、文化教育的必要性語(yǔ)言與文化的關(guān)系凸現(xiàn)出文化教育在語(yǔ)言教學(xué)中的必要性，這種必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：文化差異是跨文化交際的障礙現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為全世界共同面臨的問(wèn)題。如果不懂得英語(yǔ)國(guó)家的文化，而是從我們母語(yǔ)文化背景出發(fā)來(lái)進(jìn)行哪怕是最簡(jiǎn)單的交際，那么說(shuō)的英語(yǔ)即使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)法規(guī)范，詞匯搭配無(wú)誤，表達(dá)也流利，但對(duì)方聽(tīng)了仍然不知所云或感到別扭，這樣還是達(dá)不到交際目的。例如中國(guó)學(xué)生在路上見(jiàn)到英語(yǔ)外教，常常出于禮貌打一聲招呼“Where are you going?”或“Are you going shopping?”之類的話，這種打招呼的方式是中國(guó)人的習(xí)慣，但是外教并不感到這是一種禮貌，反而認(rèn)為好象是警察在盤(pán)問(wèn)他。了解文化知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)鍵不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能學(xué)好語(yǔ)言，不掌握文化背景就很難教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的組成部分。然而語(yǔ)言受文化的深刻影響，又反映了某種文化的獨(dú)特之處。離開(kāi)了特定文化背景的語(yǔ)言是不存在的，如果不了解目的語(yǔ)的文化（target culture），我們就很難理解某些詞語(yǔ)項(xiàng)目的意義。文化教育是實(shí)現(xiàn)交際和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展交際能力。語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語(yǔ)言能力并不意味著具備了交際能力。越來(lái)越多的人已達(dá)成共識(shí)，即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面：四種技能即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，加上社會(huì)能力即和不同文化背景的人進(jìn)行合適交際的能力。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往比較重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，而忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別
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