【正文】 師，對這個(gè)問題是不能不用心琢磨的，在此談點(diǎn)自己的膚淺認(rèn)識(shí)，愿和同行們共同研討商榷。只有突破刻板思維的約束,綜合靈活地運(yùn)用多種創(chuàng)造性思維的方式,才有非同尋常的創(chuàng)造。 綜合思維,提高學(xué)生分析能力創(chuàng)造性思維并不是一種獨(dú)立的思維類型,而是多種思維方式的綜合?？档抡f:“每當(dāng)理智缺乏可靠誰的思路時(shí),類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)。當(dāng)他們圍繞一個(gè)中心問題不斷進(jìn)行連貫構(gòu)思時(shí),創(chuàng)造思維和抽象思維就會(huì)處于優(yōu)勢地位,學(xué)生就能從不同方面、不同角度,深層次地觀察問題、分析問題和解決問題,從而能開闊視野,最終再到舉一反三的效果。 發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性發(fā)散思維是指對同一問題進(jìn)行多角度、多層次思考,通過一系列的聯(lián)想、對比、歸納、推理,在定向思維、逆向思維的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,是一種嶄新的、科學(xué)的,能最大限度開發(fā)人腦智力的思維方式。這種愿望正是驅(qū)使學(xué)生提出問題和解決問題的動(dòng)力因素。陶行知先生在教育過程中提倡對學(xué)生要解放眼睛,解放雙手,解放空間,解放時(shí)間,就是要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑。教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑、獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的前提。 鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性古人云:學(xué)起于思,思源于疑。思維的定勢,使大多數(shù)人因循守舊、墨守成規(guī),在扼殺了自己想象力的同時(shí)也喪失了創(chuàng)造性的思維。 創(chuàng)設(shè)情境,豐富想象,啟發(fā)學(xué)生的思維興趣想象是通向創(chuàng)造的翅膀,孩子的想象力是豐富的。這不僅是素質(zhì)教育對于英語教學(xué)的要求,也是近年來教育發(fā)展的趨勢?！庇⒄Z中的“行”指運(yùn)用英語的能力,它包括聽、說、讀、寫思維、自學(xué)、交際能力。教師的評價(jià)要極為慎重,要及時(shí)、公正、合理,既要嚴(yán)格要求學(xué)生,又要以表揚(yáng)為主,以理服人,保護(hù)學(xué)生的自尊,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步和成績,以引起和維護(hù)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。加大教學(xué)密度、濃度和廣度,使學(xué)生不斷通過自己的觀察、分析、對比、歸納、推理等思維活動(dòng)來獲取新知識(shí)。3)為學(xué)生創(chuàng)造大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。(2)創(chuàng)造條件,想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(1)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語對社會(huì)、對個(gè)人的重要作用,尤其使其明確掌握英語是二十一世紀(jì)人才必備的素質(zhì)。評價(jià)時(shí)多使用這樣的語言“Great”、“You may be you think it over?”“Is there any better way?”等,這樣可以使許多學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺得“丟面子”。因此,教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位,把自由提問、討論、評議等學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,教師只是適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生去思維、去探究,不輕易給予評判,不急于得出結(jié)論。營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能眾所周知,許多創(chuàng)造的靈感往往產(chǎn)生于心里比較放松的狀態(tài),學(xué)生也同樣需要這樣的心里條件。這是因?yàn)閯?chuàng)新才能是一種綜合素質(zhì),這種素質(zhì)只能靠所有教育者有目的培養(yǎng)和開發(fā)才能逐步形成。英語教學(xué)秩序依據(jù)大綱的要求和教材的編排體系,按部就班地日復(fù)一日地傳授語言知識(shí)。這就要求我們的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)立思考的能力,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思維和從不同的角度解決問題的辦法,這事擺在育人面前的一條新途徑、新觀念。實(shí)際上其他學(xué)科也是這樣。而英語成績不及格，不會(huì)寫單詞但是會(huì)說一口流利英語的人就會(huì)因?yàn)榭荚嚥患案穸貌坏疆厴I(yè)證書，享受不到和別人一樣的權(quán)利，難道不可笑嗎？更可笑的是現(xiàn)在許多用人單位不管公司業(yè)務(wù)是否與英語有關(guān)都要求英語最低過四級。當(dāng)然，也有一部分老師開始注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，或許他們的筆試能力很差，但是教師也鼓勵(lì)他們練好口語，老師寧愿舍棄升學(xué)率，舍棄獎(jiǎng)金與榮譽(yù)也要為學(xué)生辦實(shí)事。實(shí)際上，有不少教師是意識(shí)到這一點(diǎn)的，但是迫于學(xué)校上級的壓力與升學(xué)率的壓力，還是違背了了自己的意愿，做了許多“虧心事”。教師這個(gè)職業(yè)的地位在我國是很低的，盡管有它的好處。退一步講，即便是進(jìn)入了大學(xué)，畢業(yè)之后也不過是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，幾乎與英語無關(guān)。在中國，英語是必修課，在美國，漢語是必修課嗎？從全球角度來看，學(xué)外語只是個(gè)別時(shí)間里個(gè)別國家的個(gè)別行為。在英語炙手可熱的年代同樣會(huì)有人問：英語真的一定要學(xué)嗎？相信許多英語教師會(huì)對這樣一個(gè)問題嗤之以鼻，甚至不屑與之爭辯。第一篇：談中學(xué)英語教學(xué)談中學(xué)英語教學(xué)作為一個(gè)英語教師，如果只關(guān)注學(xué)生的英語成績，那么他就不是一個(gè)好的教師，甚至是一個(gè)道德敗壞的教師。事情絕對有那么嚴(yán)重。而我說，英語可以學(xué)，但絕對沒有那么必要。眾所周知，我國在中學(xué)階段培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)試為主，不可否認(rèn)的是并不是所有人都會(huì)考上大學(xué)深造，他們進(jìn)入工廠或直接創(chuàng)業(yè)，英語對他們來講只是一段苦不堪言的回憶。而英語專業(yè)的人只有少數(shù)，況且大部分英語專業(yè)的人最后又當(dāng)了英語教師，惡性循環(huán)開始了。喜歡這個(gè)職業(yè)，自愿當(dāng)老師的人畢竟是少數(shù)的，而大量本來就不想做老師而僅僅是為了謀生的人加入了教師隊(duì)伍，這就極大降低了整個(gè)教師水平，教學(xué)質(zhì)量可想而知。只注重成績，不顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，害人不淺。中國有許多不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)寫字但是會(huì)講漢語的人，我們允許他們存在，他們的權(quán)利是一樣的。英語教師是很難做好的，他必須具有先進(jìn)的思想理念、大無畏精神和良知，并且認(rèn)識(shí)到對于英語來說，應(yīng)用高于一切。第二篇：談中學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新教育龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.談中學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新教育作者：王向東來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第18期摘要:掌握客觀事物規(guī)律,善于運(yùn)用創(chuàng)造性細(xì)微,并且擁有熟練技能的熱,將成為最受歡迎的人才。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 潛能 主動(dòng)性中圖分類號:G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1674098X(2012)06(c)014501中學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念多年來,提到創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,人們馬上會(huì)想到一些技能性的、技術(shù)性的小發(fā)明、小創(chuàng)造,進(jìn)而會(huì)認(rèn)為在中小學(xué)搞創(chuàng)新教育和培養(yǎng)人才是物理、化學(xué)、生物、勞技等科教師的責(zé)任。其實(shí)創(chuàng)新教育應(yīng)貫穿于日常教育的每一學(xué)科和每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中。因此,轉(zhuǎn)變教育觀念,是在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也容易被激活。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤,教師可以提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自己或由其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)再一起指出,如果逢錯(cuò)必糾,勢必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。相反,還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對意