【正文】 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。從注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的課外活動(dòng)只是像放羊一樣讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣大部分學(xué)生只是玩一玩，或者做一做作業(yè)，沒有參加什么興趣小組，或者說根本沒有什么興趣小組。因此在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師僅僅是為了趕進(jìn)度而使學(xué)生草草地完成實(shí)驗(yàn)，在沒有深入思考的前提下草率地得出結(jié)論，探究的效果很不理想。因此現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式無論從教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。而這些工作，卻占去了教師大量的時(shí)間和精力?？偠灾壳跋喈?dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重違背了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的理念，教出來的學(xué)生一碰到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手。首先是教師的思想觀念問題。因此考試的形式主要通過筆試檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解運(yùn)用情況。我縣農(nóng)村中學(xué)占全縣中學(xué)的80%以上，每校設(shè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、實(shí)驗(yàn)器材室一個(gè)，且實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器配備仍然沒有達(dá)到國家三類標(biāo)準(zhǔn)。如右圖：具體方法是：讓學(xué)生在一個(gè)透明塑料礦泉水空瓶側(cè)壁的同一豎直線上距底1cm處開始用細(xì)針鉆三個(gè)孔，孔距可約為23cm，用一條透明膠帶把三個(gè)孔封住，在瓶內(nèi)裝滿水后放臵在水槽邊的平臺(tái)上，孔面正對(duì)水槽，然后把膠帶撕開。如圖1在一個(gè)透明塑料空礦泉水瓶內(nèi)，小心地灌入約占其容積的十分之一熱水后，迅速地?fù)u動(dòng)，使瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹，排出一部分空氣，將瓶內(nèi)的水倒盡，立即用瓶蓋將瓶口蓋緊，讓學(xué)生猜想將有什么現(xiàn)象發(fā)生？接著把瓶子放臵在講臺(tái)上，過一會(huì)兒，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)塑料瓶的形狀發(fā)生了很大的變化。組織教師進(jìn)行多方位、深層次的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和實(shí)驗(yàn)操作等方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師陳舊的應(yīng)試教育觀。首先，責(zé)任機(jī)制中應(yīng)要求每位教師應(yīng)按照新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容，開足開好課標(biāo)中所編排的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)跟蹤，及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)的效果。教師講實(shí)驗(yàn)，或在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，既省時(shí)，又輕松。因此，學(xué)校應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的作用。在老師看來實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，現(xiàn)象不明顯，做實(shí)驗(yàn)還不如叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記住就達(dá)到目的了。不到一個(gè)學(xué)期，在看我們的器材室里：到處是破碎的玻璃片和凌亂的實(shí)驗(yàn)儀器，我們教師的辦公桌上也都是各種物理器材，就連英語老師的桌上都有。課后我們的老師只能搖頭苦笑。相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器都是上世紀(jì)普查驗(yàn)收時(shí)所配備器材，一部分完全是擺設(shè)，有的學(xué)校的好多實(shí)驗(yàn)器材甚至到現(xiàn)在都還沒有拆封。也是教師日常物理教學(xué)的一種不可或缺手段，不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思維，動(dòng)手操作的能力。也可以讓學(xué)生在老師的激發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行一些創(chuàng)造性的小制作，如引導(dǎo)學(xué)生自己制作一個(gè)小收音機(jī)等等。如我曾輔導(dǎo)過一個(gè)學(xué)生，初二下冊“電學(xué)”中的“短路”總是弄不明白很模糊?；?qū)?shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師制定像專業(yè)技術(shù)人員一樣，能進(jìn)行職稱評(píng)定的制度。沒法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。第一篇：農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困惑單位：通邊中學(xué)姓名：孫 芳農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困惑物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。一節(jié)課過后，還有一些組的學(xué)生連燈泡都沒有亮起來，而實(shí)驗(yàn)老師一節(jié)課就在給學(xué)生處理怎么讓燈泡亮起來的問題。因此，學(xué)校和上級(jí)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師的專業(yè)培訓(xùn)，提高對(duì)他們的考核力度。老師反復(fù)的講，學(xué)生重復(fù)的記，結(jié)果測驗(yàn)時(shí)還是有許多同學(xué)做不出來。由學(xué)生針對(duì)生活中的一些物理現(xiàn)象，自己提出問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。在初中階段，實(shí)驗(yàn)既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的一種重要手段。存在的問題，器材數(shù)量不足。同樣的我們的老師這一節(jié)課也達(dá)不到教學(xué)的目的。如我縣的某中學(xué)由于學(xué)校只有三個(gè)物理教師，授課班級(jí)最多是多達(dá)十二班，我們的教師既要上課又要管理實(shí)驗(yàn)室，怨聲載道，最后實(shí)在是沒有辦法了他干脆成天把實(shí)驗(yàn)器材室的門開著，老師和學(xué)生們可自由進(jìn)出。有的中學(xué)教師干脆把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)搬上銀屏變成多媒體視頻，并美其名曰“省時(shí)、高效”，學(xué)生根本沒有自己動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)。不需要老師引導(dǎo)自己就總結(jié)出來了，這比大費(fèi)口舌的講理論要快的多，效果也比只講理論要好。還有就是部分物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)粗淺，還仍然停留在應(yīng)試教育的認(rèn)識(shí)水平階段，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，覺得做實(shí)驗(yàn)既耗時(shí)，又麻煩。，組織物理教師進(jìn)行長期培訓(xùn)。這就要求教師把課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，運(yùn)用創(chuàng)新思維，用身邊隨手可得的物品或材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究大氣“力量”的探究實(shí)驗(yàn)。液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大的探究實(shí)驗(yàn)。存在的原因主要有一下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，儀器短缺，限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)操作能力考試實(shí)行等級(jí)制，考試的操作者是通過本校的教師自己考核完成的，即使部分學(xué)生不會(huì)操作，教師在上報(bào)的表格中也會(huì)填寫C（合格）。教師的自身因素，淡化了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，出現(xiàn)了分組實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。要想真正讓學(xué)生參與到探究活動(dòng)中去，教師必須在課前親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的新情況，同時(shí)課后及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的調(diào)控情況進(jìn)行分析與總結(jié)。實(shí)驗(yàn)器材的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)僅憑好動(dòng)的天性，因此也就沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考或詢問為什么要這樣做，也不能去嘗試。例如新人教版八年級(jí)物理上冊課本共有五個(gè)單元25節(jié)課的內(nèi)容，但每周只有兩節(jié)課，如果按十六周計(jì)算，一共可以上32節(jié)課，再除去單元達(dá)標(biāo)測試與講評(píng)，教師哪有時(shí)間組織學(xué)生探究活動(dòng)。由于受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的很多疑問在課堂上不能得到有效的解決，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不能得到有效的發(fā)揮。第一、從根本上轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念我校應(yīng)貫穿我市推行的“三步四環(huán)節(jié)五課型”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的課內(nèi)探究。第三、探索改革適應(yīng)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能?，F(xiàn)行的物理考試在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的把握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，實(shí)驗(yàn)考核極不全面。做到既注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動(dòng)的趣味性。[參考文獻(xiàn)]：【1】趙凱華《對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議》【2】張為民《新課改中，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策》第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)廣河七中：馬玉華【摘要】物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有不可估量的地位，然而在農(nóng)村中學(xué)面臨著實(shí)驗(yàn)器材的嚴(yán)重匱乏和嚴(yán)重破損，造成教材上的大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)都無法開展。因此，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，想方設(shè)法多做實(shí)驗(yàn)。多做實(shí)驗(yàn)可以改變教與學(xué)的關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要靠教師的講解和演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，學(xué)生大多只能被動(dòng)的聽、被動(dòng)的看，老師成了課堂教學(xué)的主體。二．農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題：教學(xué)人員問題：，造成許多學(xué)校理化生教師缺少，理化生教師除正常教學(xué)外，還身兼儀器管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近幾年各校雖然幾乎年年都在配備器材，但是并沒有根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際申報(bào)配備，兼職儀器員、實(shí)驗(yàn)員沒有深入研究教材，儀器配備申報(bào)時(shí)盲目性、隨意性較大。有些學(xué)校的物理教師不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)要求不明確，對(duì)儀器性能不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程不熟悉，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。由于應(yīng)試教育的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒，而物理實(shí)驗(yàn)在中考中所占分值相對(duì)較小，有些學(xué)校的教師就認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不重要，只要考前突擊訓(xùn)練幾天就足夠了，從而影響到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)?？傊?，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。由于實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生情況、師資的配置、實(shí)驗(yàn)儀器、氣候等因素的影響，使我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有自己的特點(diǎn)，因此應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三、老師不會(huì)就地取材，因地制宜作為農(nóng)村學(xué)生，他們的思想認(rèn)識(shí)與城市學(xué)生相比，是有一定差異的，但他們也有著自己的特點(diǎn)，老師不去發(fā)現(xiàn)他們的這些特點(diǎn)，忽視了因地制宜，因材施教的教學(xué)手段。第一、轉(zhuǎn)變觀念目前，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課都不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與觀念是阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素，所以要促進(jìn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵的問題。要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，就必須要求學(xué)生始終抓好“七個(gè)正確”，其一選擇儀器正確，其二安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確，其三操作規(guī)程正確，其四觀察方法正確，其五測量讀數(shù)正確，其六處理數(shù)據(jù)正確，其七實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確，只有這樣，才能把農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向新的進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：趙凱華《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法》