初中中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策-資料下載頁
2025-06-15 20:40本頁面
【正文】 一是探究的結(jié)果與某些變量之間具有因果聯(lián)系，這種因果聯(lián)系通過演繹推理是可以成立的。如果這種因果聯(lián)系不成立，探究活動便沒有結(jié)果；如果這種因果聯(lián)系不能以演繹方式而推得，就會使探究活動不嚴密，學(xué)生也難以把握。二是這種因果聯(lián)系在現(xiàn)有條件下可以通過探究活動而證明。所謂現(xiàn)有條件，即是一方面是指現(xiàn)有的物質(zhì)條件，如材料、實驗設(shè)備等。另一方面是指學(xué)生已有的知識準備、技能準備等。例如：在學(xué)習(xí)“飽和溶液和不飽和溶液”前，我根據(jù)家庭實驗的條件給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：取一杯水，向水中不斷加入蔗糖，并用筷子攪拌直至蔗糖不能再溶解，將糖水倒入另外一個杯子，嘗試向糖水中加入食鹽或味精，觀察是否能溶解。又根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)了制氧裝置和制氫裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件后，我布置了一道實驗設(shè)計題：在實驗室通常用加熱食鹽和濃硫酸的方法來制取氯化氫氣體。請你根據(jù)制氧裝置和制氫裝置的特點，設(shè)計實驗室制氯化氫氣體的裝置。（三）教師的主導(dǎo)作用化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性練習(xí)更加突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的積極參與，但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會有好的教學(xué)效果。在以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性。具體來說，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：精心設(shè)計探究計劃要使探究性練習(xí)在教學(xué)中獲得較好的效果就必須在事前進行精心計劃。教師應(yīng)制定明確的探究目標，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。教師要選擇或補充恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力等。對于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動，教師要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。做好教學(xué)組織安排教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。教師必須學(xué)會確定在什么時候進行演示實驗，什么時候進行學(xué)生實驗，什么時候進行討論，什么時候讓學(xué)生個人發(fā)表意見，什么時候進行結(jié)論總結(jié)等等。并且教師要根據(jù)教學(xué)進程及時調(diào)整教學(xué)組織形式。指導(dǎo)教學(xué)過程在教學(xué)中，教師對學(xué)生探究過程的控制與指導(dǎo)至關(guān)重要。要求教師能做出各種決斷，例如，應(yīng)該在什么時候改變討論方向，當學(xué)生考慮問題的思路出現(xiàn)偏差時，如何引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來，以及如何抓住機會發(fā)展科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)情趣等。教師還要解決好既要讓學(xué)生對某個題目作更深一層的探討，又要及時地把教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到有待學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上。教師還應(yīng)針對學(xué)生在探究中碰到的各種問題及時進行個別指導(dǎo)?？傊谔骄康母麟A段，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)和鼓勵他們的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位能真正得到保證，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、幾點思考：初中化學(xué)的教學(xué)時間緊（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進行探究性練習(xí)勢必要占用一定的教學(xué)時間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進一步研究和實踐。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習(xí)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生的探究能力都能得到相應(yīng)的提高，這也是一個亟需解決的問題。學(xué)生通過探究性練習(xí)訓(xùn)練后，其效果應(yīng)該通過什么形式加以評價？如何評價？這些都需要我們在教學(xué)實踐中不斷嘗試和探索。
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