提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究-資料下載頁
2025-06-21 12:43本頁面
【正文】 教學(xué)設(shè)計《二氧化硫》教學(xué)案例2009．12省級一等獎方 芳課題組成 員3教學(xué)設(shè)計《氫氧化亞鐵制備的實驗設(shè)計》2009．12贛州市一等獎藍(lán)善亮課 題負(fù)責(zé)人4教案《鹽類的水解》2009．12贛州市一等獎申明玉課題成員5教案《化學(xué)能與電能》2009．12贛州市一等獎申健群課題成員6教案《氣體摩爾體積》2009．12贛州市三等獎鄒長杰課題成員表五：其它獲獎情況序號類 別名 稱時 間舉辦單位及等級獲獎姓名備注1實驗創(chuàng)新設(shè)計《實驗綠色化改進(jìn)一例》20011江西省二等獎藍(lán)師淦課題組成 員2實驗創(chuàng)新設(shè)計《淺談玻璃儀器的洗滌》2008．11江西省三等獎黃志強(qiáng)課題組成 員3cai課件《 氯 氣 》2008．9贛州市二等獎藍(lán)善亮課 題負(fù)責(zé)人4cai課件《 物質(zhì)的量濃度 》2009．3陜西師大多媒體教育中心 二等獎藍(lán)善亮課 題負(fù)責(zé)人5學(xué) 科帶頭人江西省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人評選活動2008．9高中化學(xué)學(xué)科帶頭人藍(lán)善亮課 題負(fù)責(zé)人6國 家表 彰化學(xué)奧賽培訓(xùn)工作做出突出貢獻(xiàn)20011中國化學(xué)會表 彰王熏平課題組成 員7綜合實踐比賽《金屬的腐蝕與防護(hù)》206江西省二等獎劉明碌等3名學(xué)生劉勇老師指導(dǎo)（三）課題的實施促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)在課題實施中，由于實驗教學(xué)策略的優(yōu)化和實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，誘發(fā)了學(xué)生的探究動機(jī)，提高了認(rèn)知水平，萌發(fā)了創(chuàng)新意識，逐步形成了創(chuàng)新品質(zhì)。其具體表現(xiàn)是：學(xué)生能夠主動地向同學(xué)或老師提出學(xué)習(xí)中的問題并進(jìn)行實驗探究，主動釋疑或完善他人意見；敢于提出自己獨特的想法并與同學(xué)和教師交流。同時也建立了“我要學(xué)，我能學(xué)”的自信，學(xué)生敢于積極報名參加綜合實踐比賽和中學(xué)生化學(xué)競賽，其中課題組成員劉勇老師指導(dǎo)的學(xué)生課題《金屬的腐蝕與防護(hù)》在2010年6月代表贛州市參加江西省高中學(xué)生綜合實踐比賽獲二等獎，王熏平老師輔導(dǎo)的嚴(yán)彬同學(xué)2009年獲化學(xué)奧賽江西省一等獎。此外，通過課題實施，教育教學(xué)質(zhì)量也得到了大面積提高，課題組成員所任教班級的化學(xué)學(xué)科成績均明顯高于平行班級，有的甚至列全市前茅九、結(jié)項反思本課題從調(diào)研無效和低效的化學(xué)實驗教學(xué)的表現(xiàn)及成因和發(fā)展可能性入手，精心選擇實驗教學(xué)內(nèi)容，探索和嘗試提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性的教學(xué)方式、方法，努力構(gòu)建新課標(biāo)理念下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式。通過化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計以及以教材中現(xiàn)象不明顯的化學(xué)實驗、現(xiàn)象異常的化學(xué)實驗、失敗的化學(xué)實驗等為實驗教學(xué)突破口的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性的教學(xué)策略的實施，形成了 “問題——實驗事實——結(jié)論——應(yīng)用” 為基本結(jié)構(gòu)的實驗教學(xué)模式，這對于深化化學(xué)實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人具有現(xiàn)實意義。需要指出的是，經(jīng)過二年時間的研究，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但由于長期以來，受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間、教學(xué)方式和高考壓力的影響，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)未能擺脫各級考試指揮棒的束縛，使得中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)論的問題,要想在短期內(nèi)實施新的實驗教學(xué)策略還存在許多局限性，所以，重要的不是提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性的形式，而是其精神實質(zhì)。除此以外，由于課題組成員的研究水平有限，一些老師缺乏獨創(chuàng)性，在實踐中存在套用的現(xiàn)象，以“問題——實驗事實——結(jié)論——應(yīng)用” 為基本結(jié)構(gòu)的實驗教學(xué)模式也還不成熟，因此，如何精心選擇實驗教學(xué)內(nèi)容，提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要我們在不斷的實踐中學(xué)習(xí)、探索，并在探索中不斷去改進(jìn)、完善。
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