提升小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)行為有效性之策略研究-資料下載頁(yè)
2025-06-10 00:38本頁(yè)面
【正文】 實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，必將激發(fā)學(xué)生真實(shí)的興趣，效果顯著。【案例描述】pep教材四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6 at a farm 有關(guān)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)情景帶孩子們?nèi)ツ臣掖笮娃r(nóng)場(chǎng)義務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物們。當(dāng)然課堂提問(wèn)也是不可缺少的。怎么問(wèn)？問(wèn)什么？都需要認(rèn)真思考。提問(wèn)要有創(chuàng)見(jiàn)性，時(shí)間性，公平性。例如，問(wèn)學(xué)生what animals do you like？ 學(xué)生回答完后，要接著問(wèn)why？ 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋回答，而不僅僅是掌握幾個(gè)動(dòng)物單詞而已。（四）細(xì)枝末節(jié)，環(huán)環(huán)相扣仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)和收效，對(duì)癥下藥。因人施評(píng)，真誠(chéng)鼓勵(lì)，熱情表?yè)P(yáng)，不偏不倚。如果學(xué)生答錯(cuò)了，微微一笑，擺擺手說(shuō)that’s ok！ thank you！sit down，please！ 如果學(xué)生答對(duì)了，豎起大拇指，拍拍手，摸摸他的頭說(shuō)wow，wonderful！ you are so great.用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，給于發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞?！癵ood！”，“cool！”，“you are so great！”，“well done！” 只有一如既往的肯定才會(huì)有奇跡。及時(shí)的捕捉到學(xué)生在課堂上的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)、效果、情緒等等都要在第一時(shí)間抓到并給予反饋，上課時(shí)如果只管著課的好壞而忘了學(xué)生才是真正的主體，最后還是失敗的一課。在本研究論文的視野里，教學(xué)行為是教師在課堂生活中的生命活動(dòng)方式，是教師的職業(yè)行為，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，教學(xué)行為的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。由于所有的教學(xué)行為都可以依據(jù)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)被劃分成有效教學(xué)行為和無(wú)效教學(xué)行為，所以人們總是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果來(lái)表達(dá)對(duì)教學(xué)的價(jià)值追求。教師只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)和探索，才有可能逐步提高課堂教學(xué)言語(yǔ)行為的有效性，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康地發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]kathryn castle，autonomy through pedagogical research[j].teaching and teacher education，2006，（22）[2][m].臺(tái)北：五南圖書(shū)出版公司，[3]donald r cruickshank，deborah ，kim [m].時(shí)綺，：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003[4]stanley ，on being a teacher，corwin press，inc，1993[5]adopted by the boston school 1，2006[6]charlotte ——一個(gè)新教學(xué)體系的作用[m].張新立，：中國(guó)輕工業(yè)出版社，[7]harvey daniels，marilyn ——六種模式的總結(jié)與應(yīng)用[m].：中國(guó)輕工業(yè)出版社，[8]《教育研究》1999年第二期“外語(yǔ)教學(xué)的跨文化思維”冼吉昌[9]新課程教師學(xué)科培訓(xùn)叢書(shū) 《英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施指南》 華中師范大學(xué) 出版社，2003
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