【正文】 、潛水艇等等。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)中還存在嚴(yán)重的偏差，具體有：重理論，輕實(shí)驗(yàn)操作；重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)過程；重知識(shí)深度的挖掘和對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性的追求，忽視了物理與生活的聯(lián)系和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高極為不利，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高由于現(xiàn)行教育體制的某些不合理規(guī)定，理化生是小學(xué)科，在我縣物理教師的待遇比語、數(shù)、外任課教師的待遇要低一個(gè)檔次，比如說再折算課時(shí)時(shí)，語、數(shù)、外和物理的比值是1：，學(xué)校對(duì)物理教師的課時(shí)津貼的計(jì)算量不足，比語、數(shù)、外就少一些，與其它非中考科目一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也無實(shí)驗(yàn)補(bǔ)助津貼，造成物理教師的心理不平衡。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就大打折扣，無心花費(fèi)更多的時(shí)間和更多的精力去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)或更深層次地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。還有就是部分物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)粗淺，還仍然停留在應(yīng)試教育的認(rèn)識(shí)水平階段，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，覺得做實(shí)驗(yàn)既耗時(shí)，又麻煩。教師講實(shí)驗(yàn)，或在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，既省時(shí)，又輕松。有的教師干脆多補(bǔ)幾節(jié)理論課，將實(shí)驗(yàn)集中起來滿堂灌，讓學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在參加期末統(tǒng)考時(shí)，考出的成績(jī)名次同樣能排在同年級(jí)同科的前矛，同樣能受到所有領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。就拿我縣來說，雖然從2002年開始在中考考試中增添了理化試驗(yàn)操作考試并把它算人升學(xué)的總分，但是效果仍不明顯，教師仍然沿用老的方法：先不管，到考試時(shí)想辦法弄到考題再將學(xué)生集中培訓(xùn)。到時(shí)候只要能考到高中的學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)就好了。針對(duì)目前我縣農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，可以從以下幾方面加以解決：整改的建議在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，盡可能地給學(xué)校下?lián)苓m當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)，學(xué)校再從日常公用經(jīng)費(fèi)中拿出一部分，用來健全實(shí)驗(yàn)室。添制齊備的物理實(shí)驗(yàn)器材。同時(shí)，各校應(yīng)配備具有專業(yè)技術(shù)水平的物理實(shí)驗(yàn)員，并由上級(jí)主管部門發(fā)文，重新明確在新形勢(shì)下，在新一輪教學(xué)改革中，物理實(shí)驗(yàn)員、物理任課教師的職責(zé)、任務(wù)和作用，明確分工，做好協(xié)調(diào)，把日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好。首先，責(zé)任機(jī)制中應(yīng)要求每位教師應(yīng)按照新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容，開足開好課標(biāo)中所編排的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)跟蹤，及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)的效果。教師不能只是簡(jiǎn)單的講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)，不能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做游戲，不能讓實(shí)驗(yàn)走過場(chǎng)。無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都要遵循實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，不能讓學(xué)生只感到好玩，要讓學(xué)生通過各種探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷獲取知識(shí)的全過程。其次，教師在上實(shí)驗(yàn)（無論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）課之前，教師必須親自操作，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，分析弄清實(shí)驗(yàn)過程中成敗的關(guān)鍵因素，減小誤差，克服錯(cuò)誤，排除干擾，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。其三，在激勵(lì)機(jī)制中，提高物理教師的待遇，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，探究開發(fā)課程資源，改進(jìn)課程中的繁、難實(shí)驗(yàn)。不但要充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材做好各種實(shí)驗(yàn)，還要鼓勵(lì)教師和學(xué)生一道，利用身邊常見材料，通過研創(chuàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既拉近了物理與現(xiàn)實(shí)生活的距離，又是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明人才的一種具體表現(xiàn)。，組織物理教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)。組織教師進(jìn)行多方位、深層次的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和實(shí)驗(yàn)操作等方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師陳舊的應(yīng)試教育觀。同時(shí)，同級(jí)別的學(xué)校之間，以及同一學(xué)校內(nèi)的各物理教師之間，要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究和交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每位物理教師都具備熟練的，準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作技能，并能根據(jù)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)嚴(yán)格教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造發(fā)明能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。，對(duì)教師的考核、對(duì)學(xué)生的考試進(jìn)行改革。中考這根指揮棒指向何方，教師和學(xué)生就奔向何方，對(duì)教師的考核成績(jī)?cè)u(píng)定的方法，不能只用所教學(xué)科的考試成績(jī)進(jìn)行排名，同時(shí)，在每學(xué)期或每學(xué)年的期終統(tǒng)考試題的命題內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于知識(shí)技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的考查，淡化簡(jiǎn)單的死記硬背知識(shí)的考試，從根本上調(diào)動(dòng)物理教師完成科學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。，利用身邊隨手可得的物品和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。圖1 對(duì)于新課程中有相當(dāng)難度（效果不明顯，無相關(guān)器材，不易演示）的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使它能達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果，以誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。下面，僅以生活中的透明塑料礦泉水瓶為例，來介紹它在我們初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究。這就要求教師把課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，運(yùn)用創(chuàng)新思維，用身邊隨手可得的物品或材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究大氣“力量”的探究實(shí)驗(yàn)。如圖1在一個(gè)透明塑料空礦泉水瓶?jī)?nèi)，小心地灌入約占其容積的十分之一熱水后，迅速地?fù)u動(dòng)，使瓶?jī)?nèi)的空氣受熱膨脹，排出一部分空氣，將瓶?jī)?nèi)的水倒盡，立即用瓶蓋將瓶口蓋緊，讓學(xué)生猜想將有什么現(xiàn)象發(fā)生？接著把瓶子放臵在講臺(tái)上，過一會(huì)兒，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)塑料瓶的形狀發(fā)生了很大的變化。這說明空氣有很大的“力量”。把塑料瓶壓變形了，當(dāng)把瓶蓋打開，瓶子又基本恢復(fù)原有的形狀。用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來代替滬科版《“力量”》一節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究：“水澆鐵皮罐實(shí)驗(yàn)”，其效果非常好。原實(shí)驗(yàn)中要把鐵皮罐中的水放在火上燒開，既不方便也不安全，又耗時(shí)，不易找到能把罐口蓋緊的鐵皮罐，實(shí)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很困難，改進(jìn)創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)既安全、省時(shí)、方便，又可讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。大氣壓的作用探究實(shí)驗(yàn)。如右圖讓學(xué)生用一個(gè)開口的透明塑料空礦泉水瓶，倒插入水槽中，讓瓶口沒入水面下，用手?jǐn)D壓瓶體，使瓶?jī)?nèi)的空氣從瓶口排出一少部分，讓學(xué)生猜想和仔細(xì)觀察，松手后，將會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？并思考這是什么原因？學(xué)生將會(huì)觀察到，透明塑料瓶?jī)?nèi)的水面逐漸升高，這說明在大氣壓的作用下，把水壓入瓶?jī)?nèi)了，讓學(xué)生思考，日常生活中還有哪些實(shí)例與此原理相同呢？從而介紹用自來水鋼筆吸墨水，農(nóng)村中常用的壓井提水等都是用相同的原理工作的。液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大的探究實(shí)驗(yàn)。如右圖：具體方法是：讓學(xué)生在一個(gè)透明塑料礦泉水空瓶側(cè)壁的同一豎直線上距底1cm處開始用細(xì)針鉆三個(gè)孔，孔距可約為23cm，用一條透明膠帶把三個(gè)孔封住，在瓶?jī)?nèi)裝滿水后放臵在水槽邊的平臺(tái)上，孔面正對(duì)水槽，然后把膠帶撕開。讓學(xué)生仔細(xì)觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)，能得出什么規(guī)律，從實(shí)驗(yàn)中可清楚地看，位臵越低，水從小孔中噴射出的水平距離越遠(yuǎn)，這說明水對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)，并且壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。用此實(shí)驗(yàn)可代替滬科版8年級(jí)物理《液體壓強(qiáng)》這一節(jié)中的《迷你實(shí)驗(yàn)》，替代后的實(shí)驗(yàn)器材易找，便于操作，效果很明顯，成功率高。其實(shí)在我們身邊利用礦泉水瓶這一簡(jiǎn)單的物件能做的實(shí)驗(yàn)很多，在這里我就不一一陳述了。關(guān)鍵在于我們每位教師如何去發(fā)現(xiàn)，如何去創(chuàng)新，我們要善于從學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度去理解、分析、加工所授教材的內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中，掀起一場(chǎng)教學(xué)改革的“風(fēng)暴”，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為課堂教學(xué)注入勃勃的生機(jī)與活力。第三篇：當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題指導(dǎo)教師 馬健 2010年8月1日 21:43關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育、教師素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)模式、探究習(xí)慣、策略物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，所謂物理，就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，以“物”明了“理”的內(nèi)涵，以“物”揭示“理”的真諦【1】．因此，物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑．通過對(duì)我縣（安丘市）13處農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我縣提出了“全面普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的理念，廣大物理教師更加重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。但是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不樂觀的。存在的原因主要有一下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，儀器短缺，限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。我縣農(nóng)村中學(xué)占全縣中學(xué)的80%以上，每校設(shè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、實(shí)驗(yàn)器材室一個(gè)，且實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器配備仍然沒有達(dá)到國家三類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，縣儀器站每年向各農(nóng)村中學(xué)配送的物理實(shí)驗(yàn)器材更換不到位，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，遠(yuǎn)不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需。且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腿，多數(shù)器材老化，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有序進(jìn)行。目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都還是前幾年“普九”、“普實(shí)”驗(yàn)收時(shí)根據(jù)老教材的實(shí)驗(yàn)配備的。由于經(jīng)費(fèi)的原因，新教材安排的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很多不能開展。一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)如：研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、研究焦耳定律、探究海波的熔化實(shí)驗(yàn)等并不能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行，還是由教師一人或者教師同幾個(gè)學(xué)生一起在教室里演示。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的矛盾，造成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短視?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)操作能力考試實(shí)行等級(jí)制，考試的操作者是通過本校的教師自己考核完成的，即使部分學(xué)生不會(huì)操作，教師在上報(bào)的表格中也會(huì)填寫C（合格）。因此考試的形式主要通過筆試檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解運(yùn)用情況。但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力并不能真正在有限的卷面上