【正文】 積極性不高由于現(xiàn)行教育體制的某些不合理規(guī)定，理化生是小學(xué)科，在我縣物理教師的待遇比語、數(shù)、外任課教師的待遇要低一個檔次，比如說再折算課時時，語、數(shù)、外和物理的比值是1：，學(xué)校對物理教師的課時津貼的計算量不足，比語、數(shù)、外就少一些，與其它非中考科目一個標(biāo)準(zhǔn)，也無實驗補助津貼，造成物理教師的心理不平衡。除了讓學(xué)生完成課本的實驗外，科任教師應(yīng)組織相應(yīng)科目的興趣小組。結(jié)果她馬上就明白了，同時發(fā)現(xiàn)一個小燈泡短路時另外一個小燈泡比原來亮多了，說明電流增大了。老師反復(fù)的講，學(xué)生重復(fù)的記，結(jié)果測驗時還是有許多同學(xué)做不出來。儀器的使用率不高。因此，學(xué)校和上級部門應(yīng)加強對實驗員和實驗老師的專業(yè)培訓(xùn)，提高對他們的考核力度。這些人既不懂物理知識，又不知道如何維護實驗器材，導(dǎo)致了大量器材的破損和浪費。，缺乏科學(xué)管理。而授課老師一節(jié)課就在實驗室里東奔西跑給學(xué)生處理這個那個問題，結(jié)果一節(jié)課過后，還是有一些組的學(xué)生連燈泡都沒有亮起來。另一部分也能勉強湊合使用。也是教師日常物理教學(xué)的一種不可或缺手段，不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣，同時還可以培養(yǎng)他們獨立思維，動手操作的能力。但目前農(nóng)村中學(xué)在實驗教學(xué)上還存在很多的問題亟待解決。第二篇：農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題及對策摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還提高了他們對物理的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)開放實驗室，讓每個學(xué)生都動手，充分發(fā)揮實驗室資源的作用。結(jié)果我僅利用了兩個小燈泡連成一個串聯(lián)電路，開始兩個小燈泡都亮起來，然后我用一根導(dǎo)線將其中一個小燈泡短接，這個小燈泡就滅了，再由她自己將另外的小燈泡短接。有的中學(xué)教師干脆把實驗課變成演示實驗，演示實驗變成口述實驗，學(xué)生根本沒有做過學(xué)生實驗。來激發(fā)實驗人員的積極性，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。這些人既不懂物理知識，又不知道如何維護實驗器材，導(dǎo)致了大量器材的破損和浪費。二、教師的專業(yè)知識和實驗技能偏低，缺乏科學(xué)管理。在使用過程中常出現(xiàn)這樣或那樣的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也要靠實驗來培養(yǎng)。實驗作為教學(xué)的一種輔助手段，不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣。如進行“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”的實驗，常出現(xiàn)燈具座生銹而接觸不良，電流表、電壓表接線柱松動之類的問題。實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的專業(yè)水平和實驗技能的高低直接影響到實驗的正常開設(shè)和實驗教學(xué)效果的好壞。如一中學(xué)實驗員，為考慮到美觀將磁體疊在一起，結(jié)果一段時間后，磁體的磁性大大減弱，最終沒法使用。實驗員和實驗教師也可以借助實驗教學(xué)光碟來進行學(xué)習(xí)，如果不是專業(yè)教師，可以對照書本從理論到現(xiàn)象來弄清中間的物理原理。在他看來實驗設(shè)備老化，現(xiàn)象不明顯，做實驗還不如叫學(xué)生背實驗，只要學(xué)生把實驗現(xiàn)象記住就達到目的了。結(jié)果她馬上就明白了，同時發(fā)現(xiàn)一個小燈泡短路時另外一個小燈泡比原來亮多了，說明電流增大了。除了讓學(xué)生完成課本的實驗外，實驗員和實驗老師應(yīng)組織相應(yīng)科目的興趣小組。四、教學(xué)理念不能適應(yīng)新課改的要求。很多的物理規(guī)律和物理原理都是從實驗中得來的。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究教學(xué)創(chuàng)新對策正文：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。新課標(biāo)在物理教學(xué)上加大了對實驗教學(xué)的重視，使物理實驗真正的走上了課堂教學(xué)，各地也在中考考試中也把操作考試算作總分，但是從我多年來的教學(xué)和對我縣的各個學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)在實驗教學(xué)上，還存在諸多的問題亟待解決。在使用過程中常出現(xiàn)這樣或那樣的問題。學(xué)生沒有完成實驗，自然就不知道實驗結(jié)果。實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的專業(yè)水平和實驗技能的高低直接影響到實驗的正常開設(shè)和實驗教學(xué)效果的好壞。對于理科教師兼任實驗員的學(xué)校，由于教師的教學(xué)任務(wù)較重在實驗管理上投入的時間就有限，往往造成大量的實驗器材的遺失和損壞?；蚣哟笸度耄苤贫ㄒ粋€像對待專業(yè)技術(shù)人員一樣職稱評定的制度。由于實驗設(shè)備的老化，也有可能怕麻煩。如我曾輔導(dǎo)過一個初三的女生，（司南版）第十三章《電路》中的“短路”總是弄不明白。如果用導(dǎo)線直接接通電源正負(fù)兩極，就會產(chǎn)生更大的電流可能會燒壞電源，所以短路很危險。由學(xué)生針對生活中的一些物理現(xiàn)象，自己提出問題，進行實驗探究，得出結(jié)論。在實驗教學(xué)時就大打折扣，無心花費更多的時間和更多的精力去準(zhǔn)備實驗或更深層次地去進行實驗創(chuàng)新。就拿我縣來說，雖然從2002年開始在中考考試中增添了理化試驗操作考試并把它算人升學(xué)的總分，但是效果仍不明顯，教師仍然沿用老的方法：先不管，到考試時想辦法弄到考題再將學(xué)生集中培訓(xùn)。同時，各校應(yīng)配備具有專業(yè)技術(shù)水平的物理實驗員，并由上級主管部門發(fā)文，重新明確在新形勢下，在新一輪教學(xué)改革中，物理實驗員、物理任課教師的職責(zé)、任務(wù)和作用，明確分工，做好協(xié)調(diào)，把日常的物理實驗教學(xué)做好。無論是演示實驗還是學(xué)生實驗都要遵循實驗的基本環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，不能讓學(xué)生只感到好玩，要讓學(xué)生通過各種探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力。不但要充分利用現(xiàn)有的實驗器材做好各種實驗，還要鼓勵教師和學(xué)生一道，利用身邊常見材料，通過研創(chuàng)進行實驗教學(xué)，這樣既拉近了物理與現(xiàn)實生活的距離，又是一項創(chuàng)新活動，也是培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明人才的一種具體表現(xiàn)。，對教師的考核、對學(xué)生的考試進行改革。下面，僅以生活中的透明塑料礦泉水瓶為例，來介紹它在我們初中物理實驗教學(xué)中能進行的實驗探究。把塑料瓶壓變形了，當(dāng)把瓶蓋打開，瓶子又基本恢復(fù)原有的形狀。如右圖讓學(xué)生用一個開口的透明塑料空礦泉水瓶，倒插入水槽中，讓瓶口沒入水面下，用手?jǐn)D壓瓶體，使瓶內(nèi)的空氣從瓶口排出一少部分，讓學(xué)生猜想和仔細觀察，松手后，將會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？并思考這是什么原因？學(xué)生將會觀察到，透明塑料瓶內(nèi)的水面逐漸升高，這說明在大氣壓的作用下，把水壓入瓶內(nèi)了，讓學(xué)生思考，日常生活中還有哪些實例與此原理相同呢？從而介紹用自來水鋼筆吸墨水，農(nóng)村中常用的壓井提水等都是用相同的原理工作的。用此實驗可代替滬科版8年級物理《液體壓強》這一節(jié)中的《迷你實驗》，替代后的實驗器材易找，便于操作，效果很明顯，成功率高。但是物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀還是不樂觀的。且現(xiàn)有的實驗器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腿，多數(shù)器材老化，使得物理實驗教學(xué)不能有序進行?！八刭|(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的矛盾，造成對物理實驗教學(xué)的短視。雖然近幾年中考高考試卷都在改革，但是那也只是題目的形式改變了而已。即使是在其它年級的物理教學(xué)階段，教師也會保證教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練到位，努力打好基本，也會淡漠物理實驗的教學(xué)。導(dǎo)致教師在實驗教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。盡管我縣每年暑假都組織教師進行新教材培訓(xùn)，但畢竟活動人數(shù)少、次數(shù)少，培訓(xùn)時間短，像今年培訓(xùn)的主題是“三步四環(huán)節(jié)五課型”教學(xué)模式研討會，每校只能安排一名教師前往學(xué)習(xí)，且培訓(xùn)時間只有三天。初中物理實驗教學(xué)比起常規(guī)的知識傳授教學(xué)來，更能考察教師課堂的組織和教學(xué)能力。現(xiàn)行實驗教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板。其二，學(xué)生在實驗中處于被動地位。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，更不利于學(xué)生智能的發(fā)展。物理教材的內(nèi)容從章節(jié)數(shù)來看沒有語文、數(shù)學(xué)、英語等課多，但是在實際教學(xué)的過程中要完成新教材安排的這些內(nèi)容卻是需要很多時間的。實驗探究活動的有效開展是近幾年提出的，因此大部分學(xué)生從小沒有動手的習(xí)慣，沒有探究問題的愛好和欲望，同時個別學(xué)生在做實驗時有許多不良習(xí)慣，教師也沒有注意糾正【2】．因此，教師布置實驗探究任務(wù)希望學(xué)生能自覺主動地進行實驗探究活動，結(jié)果學(xué)生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現(xiàn)象，如何記錄實驗數(shù)據(jù)等等。學(xué)校課外活動的不規(guī)范開展，是限制實驗探究活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動手解決課堂上的疑問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。并針對存在的問題，從素質(zhì)教育的高度對初中物理實驗教學(xué)進行改革，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略加快實驗教學(xué)改革的步伐，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量。既要使廣大學(xué)生都樂于探究，又要使學(xué)生有探究的欲望，要讓他們感到不探究就有可能得出錯誤的結(jié)論，或者不探究就不知道問題的答案在哪里。此外，通過舉行各級物理實驗研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。注重學(xué)生獨立設(shè)計實驗觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)的能力培養(yǎng)。第四、改革考試方法，加大實驗的監(jiān)督、考核力度。過去比較多的是單純的知識的傳授，而現(xiàn)在在傳授知識的同時，應(yīng)該著重、著眼在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)【1】。學(xué)校要制定具體的物理實驗課外活動措施，根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。第六、利用自制器材做實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。我們相信農(nóng)村初中從事