【正文】 鏡出現(xiàn)的現(xiàn)象；再讓學生觀察平行光線射人凹透鏡后出現(xiàn)的現(xiàn)象。當然，若利用計算機模擬電流的產(chǎn)生機制，再讓學生對比觀察效果會更好觀察是一切知識的門戶。觀察的種類很多，但最常用的有系統(tǒng)觀察法，例如：在研究決定導體的電阻大小因素的實驗中就是系統(tǒng)觀察法。學生帶著問題去觀察就減少了很多盲目性，很自然的按照觀察要求發(fā)現(xiàn)實驗中的很多細節(jié)，而且大大提高了觀察的趣味性。觀察是一種理性知識參與下的知覺，而且能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結果。堅持實事求是的科學態(tài)度，不僅是提高物理實驗質(zhì)量的要求，也是增強學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。由此大大激發(fā)學生的觀察興趣，使學生更加明確觀察的重要性。”啟發(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識物理的自然變化規(guī)律。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣是現(xiàn)代教學中一個不容忽視的課題?？梢?，培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的基礎，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素質(zhì)都具有特別重要的意義?！坝眯碌慕虒W理念，指導教學實踐，從而創(chuàng)造高效課堂。所以在教學中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；加強對學生的情感教育，促進學生情感智慧的發(fā)展。設計性物理實驗需要靈活、綜合地運用所學的物理以 及相關學科的知識和技能，還需要學生做好以下工作：1)查閱資料，設計實驗原理和實驗方法；2)根據(jù)實驗要求，正確選擇實驗儀器；3)設計獨特的實驗構思；4)獨立進行實驗操作。(2)普通物理和普通物理實驗的知識拓展和應用教學應因材施教，根據(jù)我校學生以及實驗室儀器的情況，我們將普通物理學的一些知識設計成實驗項目。這很容易養(yǎng)成學生急功近利的思想和不求甚解的學習態(tài)度，并沒有達到我們開設實驗的初衷。注重創(chuàng)新演示實驗和設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能教師創(chuàng)新演示實驗，不僅能更好地發(fā)揮實驗的教育功能，促使學生掌握有關學科知識，而且能對學生進行潛移默化的熏陶和感染，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。在編排時，教師可以以專題的形式呈現(xiàn)實驗內(nèi)容，每個專題確定一個主題，可以從實驗方法的相似性上選題。可以啟發(fā)學生體會實驗思想與設計的精彩之處并提出問題；也可采用演示實驗，引發(fā)學生的好奇心；還可讓學生自己動手，組織與設計實驗，來“表演”某些著名實驗。由于他們的工作對原子物理學的發(fā)展起了決定性的作用，曾共同獲得1925年的物理學諾貝爾獎和1906年諾貝爾物理學獎。例如：玻爾發(fā)表原子模型理論的第二年，夫蘭克和赫茲用慢電子與稀薄氣體原子碰撞的方法，使原子從低能級激發(fā)到高能級。學生不須分析與創(chuàng)新，只需按教材上的步驟按部就班去做，就能完成實驗。在物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法包括：進行物理實驗史教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；采用多樣化的實驗方法，活化學生的創(chuàng)新思維；注重創(chuàng)新演示實驗和設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能；介紹科學家的典型事例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格；用科學評價激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。關鍵詞：物理實驗；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)科學技術的發(fā)展突飛猛進，社會對人們的創(chuàng)新能力的要求也越來越高，因而，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國教育教學改革的重點。這種呆板的、千篇一律的實驗教學內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學生的主動性與積極性，難以激發(fā)他們獨立思考的興趣和激情，抑制了學生個性的發(fā)展，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。他們對電子與原子碰撞時能量交換的研究，直接證明了原子內(nèi)部能量的量子化。湯姆生研究陰極射線導致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實驗準確地測出了電子的荷質(zhì)比?？傊?，通過讓學生接觸到不同的物理實驗背景、教師的不同觀點和思想方法，學習物理實驗史，對學生進行德育的滲透以及科學精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有很好的作用。如用干涉法測量光波波長，可將楊氏雙縫干涉、菲聶耳雙棱鏡實驗、邁克爾遜干涉實驗編在一個專題；也可以依據(jù)實驗儀器的相似程度進行選題，如將分光計、單色儀、攝譜儀等光譜儀器作為一個專題選擇實驗項目；也可以將對同一物理量的測量作為選題依據(jù)，如電阻的測量可將伏安法、電位差計法、惠斯登電橋法、開爾文電橋等編在一起；這樣學生在進行專題訓練時很容易做到由此及彼，融會貫通，從而衍生出一系列值得進行比較研究的問題，實現(xiàn)知識與能力間的相互遷移。修完基礎物理實驗的學生，可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好自由選擇實驗項目和實驗課時間，以體現(xiàn)全面開放的教學模式的優(yōu)勢?，F(xiàn)在我們把這個實驗作為設計性實驗的一個項目，要求學生根據(jù)霍耳效應的原理，自己設計實驗電路來實現(xiàn)霍耳片一系列參數(shù)的測定，或?qū)崿F(xiàn)對幾種形狀磁鐵磁場的測定。如給出一種透明固體(或液體)材料，要求學生測出它的折射率。因而，大力開展設計性實驗能有效地培養(yǎng)學生解決物理問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生分析能力和創(chuàng)新能力。物理學是一門實驗科學，物理學的發(fā)展史就是一個創(chuàng)新的歷史?！币殉蔀閺V大教師的共識在物理教學中觀察能力的培養(yǎng)是必不可少的，尤其是在實驗教學中更是不可或缺。我們認為在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力要做到如下幾點：一、注重培養(yǎng)學生觀察的興趣。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力?？梢越o學生講中外科學家的故事，介紹自然界中的各種奇異現(xiàn)象，做有趣的科學實驗等。二、對學生提出觀察要求觀察力的生命在于真實，實事求是既是觀察的基礎又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來科學工作者的基本態(tài)度。觀察的認真、細致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學工作者的基本素養(yǎng)和要求。例如凸透鏡成像的實驗中，同樣是用凸透鏡來成像，為何物距的變化會使到凸透鏡所成的像有正立、倒立，有放大、縮小，而且還有虛像、實像之分呢？這些問題的回答都是不能單憑觀察就能順利解決的，它更需要觀察者聯(lián)系觀察到的現(xiàn)象動腦思考和列表歸納才能準確回答。三、教給學生觀察的方法是提高其能力的重要手段。第一步，固定導體的長度、截面積、溫度，定性觀察電阻與導體材料的關系；第二步，固定導體的材料、截面積、溫度，定量性觀察電阻與導體長度的關系；第三步固定導體的材料、長度、溫度，定性觀察電阻與導體截面積的關系；第四步固定導體的材料、長度、截面積，定性觀察電阻與導體溫度的關系；總結以上得到?jīng)Q定導體電阻大小的因素。在實驗中，教師應注意調(diào)動學生的觀察實驗的積極性，包括那些細小的和稍縱即逝的變化，及時的將它們記錄下來，分清主次。學生觀察到平行光線經(jīng)凸透鏡折射后聚在主軸的焦點上，平行光線經(jīng)凹透鏡折射后向外散開。又如摩擦力實驗：讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車前進的距離。如果物體在運動中不受任何力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去(牛頓第一定律)。不同的現(xiàn)象對人們感覺器官的刺激不同。又如：碘升華的實驗，學生的注意力往往被吸引到冉冉生起的紫色蒸氣和重新凝結的閃亮的晶體上，而忽略了固體碘沒有經(jīng)過熔化就直接氣化的現(xiàn)象，這正是“升華”的所在。觀察能力的培養(yǎng)要考慮學生不同層次的心理水平?！睂嶒灂r，學生非常好奇，只注意了電流的變化，對為什么有電流產(chǎn)生?產(chǎn)生感應電流方向又有什么規(guī)律等問題，卻很少去尋根問底，探究其原因。觀察后，學生進一步得出結論，感應電流方向和導體運動方向有關。這種觀察不但全面細致，而且能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，并自覺的去探究原因，這是為創(chuàng)造