【正文】 鏡出現(xiàn)的現(xiàn)象；再讓學(xué)生觀察平行光線射人凹透鏡后出現(xiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)然，若利用計(jì)算機(jī)模擬電流的產(chǎn)生機(jī)制，再讓學(xué)生對(duì)比觀察效果會(huì)更好觀察是一切知識(shí)的門(mén)戶。觀察的種類(lèi)很多，但最常用的有系統(tǒng)觀察法，例如：在研究決定導(dǎo)體的電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)中就是系統(tǒng)觀察法。學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察就減少了很多盲目性，很自然的按照觀察要求發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的很多細(xì)節(jié)，而且大大提高了觀察的趣味性。觀察是一種理性知識(shí)參與下的知覺(jué)，而且能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生更加明確觀察的重要性?！眴l(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺(jué)的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物理的自然變化規(guī)律。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。“用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)造高效課堂。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感智慧的發(fā)展。設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以 及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，還需要學(xué)生做好以下工作：1)查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法；2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器；3)設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思；4)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(2)普通物理和普通物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)拓展和應(yīng)用教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)我校學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室儀器的情況，我們將普通物理學(xué)的一些知識(shí)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這很容易養(yǎng)成學(xué)生急功近利的思想和不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，并沒(méi)有達(dá)到我們開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的初衷。注重創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不僅能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，促使學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí)，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在編排時(shí)，教師可以以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)專(zhuān)題確定一個(gè)主題，可以從實(shí)驗(yàn)方法的相似性上選題?？梢詥l(fā)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)思想與設(shè)計(jì)的精彩之處并提出問(wèn)題；也可采用演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還可讓學(xué)生自己動(dòng)手，組織與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)“表演”某些著名實(shí)驗(yàn)。由于他們的工作對(duì)原子物理學(xué)的發(fā)展起了決定性的作用，曾共同獲得1925年的物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)和1906年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。例如：玻爾發(fā)表原子模型理論的第二年，夫蘭克和赫茲用慢電子與稀薄氣體原子碰撞的方法，使原子從低能級(jí)激發(fā)到高能級(jí)。學(xué)生不須分析與創(chuàng)新，只需按教材上的步驟按部就班去做，就能完成實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法包括：進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；采用多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維；注重創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能；介紹科學(xué)家的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格；用科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)人們的創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。這種呆板的、千篇一律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，難以激發(fā)他們獨(dú)立思考的興趣和激情，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。他們對(duì)電子與原子碰撞時(shí)能量交換的研究，直接證明了原子內(nèi)部能量的量子化。湯姆生研究陰極射線導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確地測(cè)出了電子的荷質(zhì)比。總之，通過(guò)讓學(xué)生接觸到不同的物理實(shí)驗(yàn)背景、教師的不同觀點(diǎn)和思想方法，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透以及科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有很好的作用。如用干涉法測(cè)量光波波長(zhǎng)，可將楊氏雙縫干涉、菲聶耳雙棱鏡實(shí)驗(yàn)、邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)編在一個(gè)專(zhuān)題；也可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的相似程度進(jìn)行選題，如將分光計(jì)、單色儀、攝譜儀等光譜儀器作為一個(gè)專(zhuān)題選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；也可以將對(duì)同一物理量的測(cè)量作為選題依據(jù)，如電阻的測(cè)量可將伏安法、電位差計(jì)法、惠斯登電橋法、開(kāi)爾文電橋等編在一起；這樣學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)很容易做到由此及彼，融會(huì)貫通，從而衍生出一系列值得進(jìn)行比較研究的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力間的相互遷移。修完基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，以體現(xiàn)全面開(kāi)放的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來(lái)實(shí)現(xiàn)霍耳片一系列參數(shù)的測(cè)定，或?qū)崿F(xiàn)對(duì)幾種形狀磁鐵磁場(chǎng)的測(cè)定。如給出一種透明固體(或液體)材料，要求學(xué)生測(cè)出它的折射率。因而，大力開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展史就是一個(gè)創(chuàng)新的歷史?！币殉蔀閺V大教師的共識(shí)在物理教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)是必不可少的，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是不可或缺。我們認(rèn)為在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要做到如下幾點(diǎn)：一、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。在觀察活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛(ài)好的原動(dòng)力。可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中的各種奇異現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。二、對(duì)學(xué)生提出觀察要求觀察力的生命在于真實(shí)，實(shí)事求是既是觀察的基礎(chǔ)又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來(lái)科學(xué)工作者的基本態(tài)度。觀察的認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。例如凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，同樣是用凸透鏡來(lái)成像，為何物距的變化會(huì)使到凸透鏡所成的像有正立、倒立，有放大、縮小，而且還有虛像、實(shí)像之分呢？這些問(wèn)題的回答都是不能單憑觀察就能順利解決的，它更需要觀察者聯(lián)系觀察到的現(xiàn)象動(dòng)腦思考和列表歸納才能準(zhǔn)確回答。三、教給學(xué)生觀察的方法是提高其能力的重要手段。第一步，固定導(dǎo)體的長(zhǎng)度、截面積、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系；第二步，固定導(dǎo)體的材料、截面積、溫度，定量性觀察電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系；第三步固定導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系；第四步固定導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、截面積，定性觀察電阻與導(dǎo)體溫度的關(guān)系；總結(jié)以上得到?jīng)Q定導(dǎo)體電阻大小的因素。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的積極性，包括那些細(xì)小的和稍縱即逝的變化，及時(shí)的將它們記錄下來(lái)，分清主次。學(xué)生觀察到平行光線經(jīng)凸透鏡折射后聚在主軸的焦點(diǎn)上，平行光線經(jīng)凹透鏡折射后向外散開(kāi)。又如摩擦力實(shí)驗(yàn)：讓小車(chē)從斜面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車(chē)前進(jìn)的距離。如果物體在運(yùn)動(dòng)中不受任何力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去(牛頓第一定律)。不同的現(xiàn)象對(duì)人們感覺(jué)器官的刺激不同。又如：碘升華的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力往往被吸引到冉冉生起的紫色蒸氣和重新凝結(jié)的閃亮的晶體上，而忽略了固體碘沒(méi)有經(jīng)過(guò)熔化就直接氣化的現(xiàn)象，這正是“升華”的所在。觀察能力的培養(yǎng)要考慮學(xué)生不同層次的心理水平?！睂?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生非常好奇，只注意了電流的變化，對(duì)為什么有電流產(chǎn)生?產(chǎn)生感應(yīng)電流方向又有什么規(guī)律等問(wèn)題，卻很少去尋根問(wèn)底，探究其原因。觀察后，學(xué)生進(jìn)一步得出結(jié)論，感應(yīng)電流方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。這種觀察不但全面細(xì)致，而且能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自覺(jué)的去探究原因，這是為創(chuàng)造