【正文】 火燒云有哪些顏色？生2：我想知道火燒云有哪些形狀？生3：我想學(xué)學(xué)作者是怎樣寫的。因此，應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)，調(diào)動(dòng)一切感官，讓學(xué)生自主展示個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生素質(zhì)的提高和今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。又如在《蜜蜂引路》一文中，學(xué)生這樣提問(wèn)：“列寧為什么不住在莫斯科，而要住在莫斯科附近的一座小山上呢？”“如果蜜蜂不是人養(yǎng)的，而是生活在山峰上，那它又怎樣給人引路呢？”對(duì)學(xué)生這種具有探究性的提問(wèn)，教師應(yīng)該作出正確的誘導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到培養(yǎng)，才能得到發(fā)揮。有位學(xué)生對(duì)課文的結(jié)尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開了，而那只可憐的小麻雀仍在地上，沒(méi)有脫離危險(xiǎn)，獵人一走，它還會(huì)被野獸吃掉或餓死。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，是創(chuàng)新的動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。學(xué)完古詩(shī)后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自己的快樂(lè)之情。以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng)，就愈縮短學(xué)生感知的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，引起聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”?！边€有的說(shuō)：“我想畫一個(gè)葛振林的頭像，頭像周圍是萬(wàn)丈光芒，說(shuō)明葛振林的精神永放光芒。如：教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的結(jié)尾部分，五位壯士那英勇獻(xiàn)身的精神深深地打動(dòng)了同學(xué)們的心。情境教學(xué)則較好地解決了這一問(wèn)題，起著啟動(dòng)形象思維的作用，能把抽象的文字化為十分具體化的形象?！笨梢?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。而個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。第一篇：閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)曲靖市麒麟?yún)^(qū)新生小學(xué)段學(xué)文【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育主要是面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，特別是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，而個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力的發(fā)展。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時(shí)每刻都表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中隱含著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，語(yǔ)文教師應(yīng)積極挖掘，系統(tǒng)訓(xùn)練。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接近實(shí)際，有更多的自我1解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大家的心情都無(wú)比沉痛，有的同學(xué)還擦眼淚?！薄處煹淖砦讨馐菃l(fā)學(xué)生多想多說(shuō)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。例如，一年級(jí)的課文《鵝》是學(xué)生接觸的一首古詩(shī)，他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言尚不熟悉，很難通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美圖畫。這些看法表現(xiàn)了一年級(jí)小學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)，也表明了在教學(xué)中“挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能”收到了良好的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美?！边@位同學(xué)的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)肯定，于是，教師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生給課文換個(gè)結(jié)尾。三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心在課堂，讓課堂煥發(fā)出生命活力的根本在于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，讓他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用”。教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都有效的參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解。如我在教學(xué)《火燒云》一文中一個(gè)片斷：師：同學(xué)們，江潮、峽谷、榕樹、鳥兒……這些美好的景物像一幅圖畫，使人回味無(wú)窮。師：好，下面大家就帶著你最想學(xué)到的知識(shí)自讀課文，讀完課文后，可以獨(dú)立思考，也可以同桌交流，還可以走出來(lái)和你最好的小伙伴交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別重視以富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。五、加強(qiáng)實(shí)踐，拓展創(chuàng)新隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心，語(yǔ)文教學(xué)的改革要打開校門，從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，讓學(xué)生到大自然中去求真求實(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，許多問(wèn)題就迎刃而解了，讓學(xué)生親眼看到如果不保護(hù)地球，我們將別無(wú)去處。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐。第二篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識(shí)。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)情境等方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。，注重考題與生活之間的聯(lián)系在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對(duì)應(yīng)。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識(shí)的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。都說(shuō)熟能生巧，所以，只有通過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問(wèn)題，最后給出不同的解題方法。就像我們總是習(xí)慣將動(dòng)物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動(dòng)物的自由受到了限制。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭(zhēng)論”。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）.［2］［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）第三篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)背景下廣大信息技術(shù)教師思考及探索的課題。在新課改中高中信息技術(shù)已經(jīng)被列為高考科目，并從2010年開始全部學(xué)生都要參加考試——筆試加上機(jī)操作。一、從學(xué)生著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大前提。我借鑒了“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”情境，任務(wù)具體且充滿挑戰(zhàn)，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又從“超級(jí)女生”、“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司的故事”、電影《烈火中永生》片段等學(xué)生感興趣的案例，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、分組討論，每個(gè)學(xué)生積極參與、深入思考，再結(jié)合對(duì)案例探究活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的設(shè)想，收集并分析案例資料，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們教師本身也要有所轉(zhuǎn)變。其次，應(yīng)注重學(xué)生差異性，實(shí)施不同程度的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)新潛能。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)