【正文】 的知識(shí)自讀課文，讀完課文后，可以獨(dú)立思考，也可以同桌交流，還可以走出來(lái)和你最好的小伙伴交流。這個(gè)教學(xué)片斷，教師把確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力給了學(xué)生，學(xué)什么由學(xué)生自己確定，既滿足了學(xué)生的需求，又激發(fā)了求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展，心理品質(zhì)各方面做出評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別重視以富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用?！澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造”，“你有獨(dú)到的見解”，“老師還沒(méi)想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。五、加強(qiáng)實(shí)踐，拓展創(chuàng)新隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心，語(yǔ)文教學(xué)的改革要打開校門，從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，讓學(xué)生到大自然中去求真求實(shí)。教師可以為學(xué)生辦起紅領(lǐng)巾廣播站、手抄小報(bào)、小記者學(xué)校等等。學(xué)生在喜聞樂(lè)見的活動(dòng)中，作文能力得到充分鍛煉，聰明才智和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以組織學(xué)生到大自然中去考察，如：在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課前，組織學(xué)生考察學(xué)校周圍的洗煤廠、焦化廠附近的空氣污染程度及對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，到山上了解人類亂砍濫伐的現(xiàn)狀，使學(xué)生了解到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，許多問(wèn)題就迎刃而解了，讓學(xué)生親眼看到如果不保護(hù)地球，我們將別無(wú)去處。大家紛紛舉手，提出建議。這既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生自由探索、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的習(xí)慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架橋鋪路。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐。只有注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。參考書目：［1］孫春成：《小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》，中山大學(xué)出版社，2003年5月［2］韋志成：《語(yǔ)文課程教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2005年3月。［3］倪文錦：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年7月。第二篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣 ，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)灌輸，沒(méi)有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)情境等方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。，開展小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。，注重考題與生活之間的聯(lián)系在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對(duì)應(yīng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)參加活動(dòng)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時(shí)掌握知識(shí)。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識(shí)的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。多向思維也可以說(shuō)是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過(guò)以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過(guò)程中，思路清晰沒(méi)有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。都說(shuō)熟能生巧，所以，只有通過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生面對(duì)題目，要力爭(zhēng)快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來(lái)，不局限于固定的框架之中，在解題過(guò)程中能夠從多方面入手解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問(wèn)題，最后給出不同的解題方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。逆向思維就是打破常規(guī)，從問(wèn)題的反面入手尋找解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問(wèn)題，而不是帶著問(wèn)題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動(dòng)物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動(dòng)物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會(huì)逆向思考，解放思維?！盃?zhēng)論”在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對(duì)概念、規(guī)律的理解不同，往往會(huì)得出不同的見解，從而引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識(shí)的火花。無(wú)論是從教學(xué)的角度來(lái)看，還是從思維的角度來(lái)講，“爭(zhēng)論”可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，也可以