【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大前提。如果沒有學(xué)習(xí)興趣就談不到自主學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新能力又源于自主學(xué)習(xí)能力，以往的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在“信息及其特征”教學(xué)中，體現(xiàn)“萬事開頭難”，如何引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。平鋪直敘，沒有激情，學(xué)生記憶不會(huì)深刻，也很難真正理解。我借鑒了“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”情境，任務(wù)具體且充滿挑戰(zhàn)，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又從“超級(jí)女生”、“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司的故事”、電影《烈火中永生》片段等學(xué)生感興趣的案例，通過問題引導(dǎo)、分組討論，每個(gè)學(xué)生積極參與、深入思考，再結(jié)合對(duì)案例探究活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，產(chǎn)生解決問題的設(shè)想，收集并分析案例資料，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)探究過程，能讓學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。又如對(duì)“因特網(wǎng)信息的瀏覽與獲取”時(shí)，通過查找、搜索并展示一些學(xué)生平時(shí)比較感興趣的圖片資料等，這深深地吸引學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，老師簡(jiǎn)單介紹后布置相應(yīng)任務(wù)，由學(xué)生自行體驗(yàn)、自行探索的過程中獲得成功，從而有效增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，并導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。二、從教師著手，創(chuàng)新教學(xué)是面向未來的教學(xué)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是新時(shí)期教育 的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。因此，我們教師本身也要有所轉(zhuǎn)變。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都具有對(duì)未知事務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)的能力。身為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡獨(dú)立獲取知識(shí)的愿望，采用合理的教學(xué)方法，同時(shí)在內(nèi)容上也為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)注重學(xué)生差異性，實(shí)施不同程度的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)新潛能。高一新生剛?cè)雽W(xué)，第一節(jié)課就針對(duì)是否接觸過計(jì)算機(jī)、掌握了哪些操作技能、學(xué)過哪些軟件、接觸過哪些硬件軟件、家里是否有計(jì)算機(jī)、能否上網(wǎng)等問題在學(xué)生中做了詳細(xì)調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，把我們學(xué)生分為高（偏少）、中（偏少）、低（大部分）三個(gè)層次。在教學(xué)中，實(shí)施不同程度的教學(xué)，盡量都能讓我們的學(xué)生接受，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“Excel制作圖表”時(shí)，講解完對(duì)圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)中、低層次的學(xué)生如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)高層次的學(xué)生要求他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。動(dòng)手實(shí)踐是信息技術(shù)學(xué)科的一大特點(diǎn)，是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時(shí)，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識(shí)問題，做成網(wǎng)頁的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，打開相應(yīng)的具體文件并通過閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)問題的了解。如有的學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)郵箱地址，他可以點(diǎn)擊“申請(qǐng)郵箱地址”鏈接，還有的學(xué)生不知道哪些網(wǎng)站可申請(qǐng)到免費(fèi)郵箱，他可以點(diǎn)擊“提供免費(fèi)郵箱網(wǎng)站”鏈接，查閱相關(guān)的信息。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過自己的自主實(shí)踐，既學(xué)習(xí)新知，又培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。三、注重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過程中的一個(gè)重要組成部分，通過練習(xí)——反饋——評(píng)價(jià)，將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。因每個(gè)人的成長(zhǎng)都伴隨各種各樣的評(píng)價(jià)，而人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)由學(xué)生自己做出，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中只發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的“專利”。所以說，評(píng)價(jià)應(yīng)包含自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，三者缺一不可。筆者在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主體，教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的原則，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。通過學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。例如在“網(wǎng)頁制作”教學(xué)時(shí)，通過任務(wù)學(xué)生以小組形式完成自己的網(wǎng)頁內(nèi)容制作后，在展示的過程中，通過比較先讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)，最后教師在對(duì)學(xué)生們的作品做一點(diǎn)評(píng)（優(yōu)、缺點(diǎn)并存）。這個(gè)過程應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，在評(píng)價(jià)的過程中也體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能了，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上均是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的心得，創(chuàng)新是時(shí)代的需要，學(xué)生擁有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力也是當(dāng)前社會(huì)所需要的。所以，只要我們有創(chuàng)新的意識(shí)、有創(chuàng)新的精神，不斷探索、研究，相信我們會(huì)做得更好。第三篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)丹陽市埤城中學(xué)陳鋒偉【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)背景下廣大信息技術(shù)教師思考及探索的課題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、教師及教學(xué)過程的評(píng)價(jià)來闡述，望同行專家給與指導(dǎo)。【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力【正文】當(dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養(yǎng)獲得的。在新課改中高中信息技術(shù)已經(jīng)被列為高考科目，并從2010年開始全部學(xué)生都要參加考試——筆試加上機(jī)操作。所以，中學(xué)信息技術(shù)課在這一方面，有著其它學(xué)科無法相提并論的優(yōu)勢(shì)。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，為了適應(yīng)新課改，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。本文就作者教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、興趣引路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。心理學(xué)研究表明：興趣是積極探索某事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，有效調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。如在教授“上網(wǎng)下載信息”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合“2010上海世博會(huì) ”為題，提問學(xué)生關(guān)于北京奧運(yùn)的相關(guān)問題，學(xué)生對(duì)此往往只是一知半解，這時(shí)教師可以適時(shí)引入因特網(wǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找，將會(huì)有哪些收獲？學(xué)生們頓時(shí)躍躍欲試。運(yùn)用關(guān)鍵詞搜索，下載圖片和文字，保存網(wǎng)頁等多種操作都學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽及下載信息的方法后，教師便可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性題目：本學(xué)期學(xué)校將組織全校師生去北京參加愛國主義教育活動(dòng)，你能從網(wǎng)上幫助了解一下北京有哪些愛國主義教育基地及行車路線嗎？我校下學(xué)期將要新建一個(gè)第二機(jī)房，你能通過上網(wǎng)查詢?yōu)閷W(xué)校提供一些當(dāng)今計(jì)算機(jī)的主流產(chǎn)品配置及相關(guān)產(chǎn)品的說明嗎？這些實(shí)踐性題目都是與學(xué)生生活很近的，學(xué)生易于接受，也樂于接受，他們能根據(jù)需要進(jìn)行上網(wǎng)查找、獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用，與同學(xué)共同分析、探索。此時(shí)，學(xué)生不是在學(xué)計(jì)算機(jī)，而是在用計(jì)算機(jī)；不是在復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感，大大激發(fā)了求知欲，逐步形成了一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。二、精講多練，給學(xué)生更多的“創(chuàng)造自由”。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，單靠理論講解無異于紙上談兵，過多的講解不僅使老師身心疲憊，學(xué)生也是滿頭霧水，興趣全無，何談創(chuàng)新。對(duì)此，我們不如只點(diǎn)撥，多讓學(xué)生自己實(shí)踐，學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣?、嘗試操作中解決問題，這本身就是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，它更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)電腦軟件的某一操作從起始點(diǎn)到目標(biāo)點(diǎn)其方法有很多，我們只教給學(xué)生一、兩種方法，其他方法教師給出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自己找，然后將學(xué)生找出的不同方法介紹給所有學(xué)生，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，找出其中規(guī)律性的東西。這樣即使將來遇到了相關(guān)沒學(xué)過的軟件，學(xué)生也能舉一反三，觸類旁通，從而增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，開闊視野，練就自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下了基礎(chǔ)。如在教學(xué)Word文字移動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生小組討論，探討不同的解決方法，并讓上主機(jī)進(jìn)行演示，這樣學(xué)生產(chǎn)生了“創(chuàng)新”的勇氣，有了“創(chuàng)新”的熱情，于是潛伏在每一個(gè)學(xué)生身上的潛能被充分挖掘，創(chuàng)新意識(shí)被激活。這樣學(xué)生沉浸在“成就”的喜