【正文】 中科學家的典型事例作為情感教育和價值觀教育的切入點，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，從而發(fā)揮科學史可以給人以智慧的功能，可以較好地達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的目的。第二篇：淺析物理實驗教學中學生觀察能力的培養(yǎng)淺析物理實驗教學中學生觀察能力的培養(yǎng)隨著新課程改革的全面展開，一個學習新課標、研究新課程的熱潮正在興起?！坝眯碌慕虒W理念，指導教學實踐，從而創(chuàng)造高效課堂。”已成為廣大教師的共識在物理教學中觀察能力的培養(yǎng)是必不可少的，尤其是在實驗教學中更是不可或缺。在物理實驗教學中如果學生不具備一定的觀察能力根本連教學任務都難以順利完成，更別說是運用新課程理念教學。物理實驗中學生的觀察能力是指學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認識，形成正確概念?？梢?，培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的基礎，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素質(zhì)都具有特別重要的意義。我們認為在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力要做到如下幾點：一、注重培養(yǎng)學生觀察的興趣。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在興趣。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學習的動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣是現(xiàn)代教學中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。教師在教學中，必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。”啟發(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識物理的自然變化規(guī)律?？梢越o學生講中外科學家的故事，介紹自然界中的各種奇異現(xiàn)象，做有趣的科學實驗等。例如在學生剛接觸實驗課時，可以給學生介紹：從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的水蒸氣不停地沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸氣機等?？茖W家們正是從這些最簡單最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造的。由此大大激發(fā)學生的觀察興趣，使學生更加明確觀察的重要性。二、對學生提出觀察要求觀察力的生命在于真實，實事求是既是觀察的基礎又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來科學工作者的基本態(tài)度。在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個數(shù)據(jù)、一個標點符號。做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。堅持實事求是的科學態(tài)度，不僅是提高物理實驗質(zhì)量的要求，也是增強學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。觀察的認真、細致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實驗中的物理現(xiàn)象，很多時候是稍縱即逝的，只有認真、細致的觀察才能隨時捕捉住其本質(zhì)，只有深入觀察才能發(fā)現(xiàn)細微的變化和隱蔽的特征。在實驗觀察中要提倡眼腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來。觀察是一種理性知識參與下的知覺，而且能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。例如凸透鏡成像的實驗中，同樣是用凸透鏡來成像，為何物距的變化會使到凸透鏡所成的像有正立、倒立，有放大、縮小，而且還有虛像、實像之分呢？這些問題的回答都是不能單憑觀察就能順利解決的，它更需要觀察者聯(lián)系觀察到的現(xiàn)象動腦思考和列表歸納才能準確回答。所以在觀察之前就必須對學生提出：找出凸透鏡的焦距。把物體放在焦距以內(nèi)(即物距在焦距以內(nèi))，觀察凸透鏡所成的像有什么特點？把物體放在2倍焦距和焦距之間，觀察所成的像有什么特點？把物體放在2 倍焦距以外，觀察所成的像有什么特點？分組討論觀察到的現(xiàn)象并歸納出凸透鏡成像的特點。學生帶著問題去觀察就減少了很多盲目性，很自然的按照觀察要求發(fā)現(xiàn)實驗中的很多細節(jié)，而且大大提高了觀察的趣味性。三、教給學生觀察的方法是提高其能力的重要手段。學習能力是多方面的，但觀察能力的高低反映出一個人的學習能力的水平。我們知道學習各種文科知識需要觀察：社會現(xiàn)象、自然規(guī)律等；學習理科知識更需要細致的觀察：自然現(xiàn)象、實驗、生活生產(chǎn)、做習題等，離開觀察要想學好科學知識是決不可能的；因此，在物理實驗教學中，除了培養(yǎng)學生觀察興趣，對學生提出觀察要求以及明確觀察目標外，教師還必須教給學生進行觀察的具體方法。觀察的種類很多，但最常用的有系統(tǒng)觀察法，例如：在研究決定導體的電阻大小因素的實驗中就是系統(tǒng)觀察法。第一步，固定導體的長度、截面積、溫度，定性觀察電阻與導體材料的關系；第二步，固定導體的材料、截面積、溫度，定量性觀察電阻與導體長度的關系；第三步固定導體的材料、長度、溫度，定性觀察電阻與導體截面積的關系；第四步固定導體的材料、長度、截面積，定性觀察電阻與導體溫度的關系；總結(jié)以上得到?jīng)Q定導體電阻大小的因素。此外還有對比觀察法，例如：在講述同一類物理量時經(jīng)常用到該方法。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對比，學生易于接受。當然，若利用計算機模擬電流的產(chǎn)生機制，再讓學生對比觀察效果會更好觀察是一切知識的門戶。在實驗中，教師應注意調(diào)動學生的觀察實驗的積極性，包括那些細小的和稍縱即逝的變化，及時的將它們記錄下來，分清主次。為達此目的，就要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，讓學生從實驗觀察、實驗操作等不同角度去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。教師在做演示實驗時除要示范操作外，還應引導學生有目的地觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度。如：凸透鏡和凹透鏡的作用實驗：讓學生觀察平行光線射入凸透鏡出現(xiàn)的現(xiàn)象；再讓學生觀察平行光線射人凹透鏡后出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生觀察到平行光線經(jīng)凸透鏡折射后聚在主軸的焦點上，平行光線經(jīng)凹透鏡折射后向外散開。通過兩個實驗的觀察，學生自己就能得出結(jié)論。凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。帶眼鏡的學生明白了為什么近視鏡的鏡片中間厚外圈薄為凸透鏡，而老花鏡是外圈厚中間薄為凹透鏡的道理。又如摩擦力實驗：讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車前進的距離。再讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。最后讓小車從斜面頂端滑下，滑到平滑木板的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。以上實驗讓學生親自觀察得出結(jié)論：“物體受到的阻力越小，運動的距離越長。如果物體在運動中不受任何力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去(牛頓第一定律)?！边@些實驗一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自感受得出正確結(jié)論的喜悅。物理學科研究的是力、熱、聲、光、電。實驗中的現(xiàn)象可能有發(fā)光、放熱及放電等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象對人們感覺器官的刺激不同。如果學生沒有科學的觀察方法，即使實驗再成功，也會有一些現(xiàn)象被掩蓋或被忽視，而這些現(xiàn)象又往往反應了實驗的本質(zhì)。例如：水的沸騰實驗，學生只注意到翻滾的氣泡和騰升的蒸氣，而忽視了氣泡產(chǎn)生和變化的過程。實驗時，教師應指導學生從試管底部觀察出現(xiàn)的氣泡，接著觀察氣泡上升的過程，再觀察氣泡升