【正文】 5．不要怕學生鉆牛角尖，鼓勵敢于大膽作設(shè)想的學生，有些探究活動可在課下指導(dǎo)和協(xié)作完成。物理探究實驗教學過程中發(fā)展學生創(chuàng)新思維應(yīng)注意以下幾個問題：1．不必苛求學生表達的完善和方案的嚴密，智慧的火花會在責難中熄滅，探索的熱情會在嘮叨中湮沒，沒有任何一種探索是在一開始就是完美的。這時就要求學生搜集前面的串并聯(lián)電路特點的知識，自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題所在。如探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，有的同學猜想：；；。光學中做平面鏡成像實驗，向鏡后杯中澆水而蠟燭不“滅”，這一構(gòu)想就有新意，使學生生出疑問，激發(fā)探索欲。第五篇：淺談探究實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談探究實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)湖北省洪湖市大同湖初級中學（433221）劉愛善物理學科建立在實驗基礎(chǔ)上，來自于自然也回歸到自然，較之知能結(jié)構(gòu)，新課標更注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的訓練和陶冶。創(chuàng)新是時代的要求。實踐出真知，唯有實踐，才有創(chuàng)造。“一題多解”應(yīng)該是創(chuàng)新思維在化學上的具體體現(xiàn)，其所使用的化學知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉(zhuǎn)圈子，展開化學“一題多解”的教學要用啟發(fā)式，激發(fā)學生“一題多解”的愿望；培養(yǎng)學生“一題多解”的興趣；講清一題多解的思路；布置一題多解的作業(yè)；推廣學生中一題多解的好方法。對于比較好的方案給予表揚，實驗成績適當加 分，在實驗室檢驗自己設(shè)計的方案等，以鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性和主動性。又如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理和反應(yīng)條件及特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置，可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材相同。同時化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段，學生的實驗?zāi)芰κ菢?gòu)成其科學素養(yǎng)的重要因素。因此可進行如下的創(chuàng)新：先在實驗前制備好一試管一氧化碳，用橡皮塞塞緊，在演示時取一帶有螺旋銅絲的橡皮塞，在酒精燈火焰上加熱（制得氧化銅），趁熱立即放入裝有一氧化碳的試管中，（不用另外加熱），很快就可以看到銅絲又恢復(fù)成光亮的紅色，最后讓學生將 創(chuàng)新實驗與書本上的方法進行比較，分析優(yōu)劣，并誘導(dǎo)學生思考是否還有其他改進方案。理由是： 1酒瓶蓋是很薄的鋁片，同樣具有很好的導(dǎo)熱性。因此成功的創(chuàng)新演示實驗，不僅可使學生獲得相關(guān)知識，而且可以有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，進一步提出問題：在（1）中如果連續(xù)把Al2(SO4)3溶液滴入NaOH溶液里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？最終能得到白色沉淀嗎 ？在（2）中繼續(xù)把NaOH溶液滴入到Al2(SO4)3溶液里，又有什么現(xiàn)象呢？ 白色沉淀會消失嗎？事實勝于雄辯，最好的解決辦法就是實驗。如：在實驗室做Al2(SO4)3溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實驗時，采用不同的順序，會得到不同的結(jié)果。通過實驗和討論，學生弄清了乙烯和溴水的加成反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)的差異，理解了教材結(jié)論的局限性。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的全面實施，實驗教學由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變?yōu)橛山處?、學生的實際操作，這是一個很大的進步，但是，只是從實驗中簡單的“驗證”某一原理、某一結(jié)論，對于學生各種能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收效甚微，必須對這種實驗教學予以優(yōu)化、創(chuàng)新。這一目標的實現(xiàn)有賴于在學校各學科教育、教學活動中推行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造實踐能力。在教學中本人不斷汲取別人的優(yōu)點，應(yīng)用于自己的課堂，并不斷觀察總結(jié)、更新，然后在應(yīng)用于課堂，且取得了一定的成績。第四篇：化學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)江蘇 如皋市江安中學 張寶蘭內(nèi)容提要：基于現(xiàn)在學生的學習任務(wù)繁重，有不少教師就只顧完成學習、解題的任務(wù)，不注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在期末的總復(fù)習中，可以將原教材中的實驗內(nèi)容按一定的規(guī)律重新歸類，如可分為以下幾部分： ① 觀察物理現(xiàn)象 ② 儀器的使用 ③ 基本物理量的測量④ 驗證物理規(guī)律（老師可根據(jù)需要以及學生的水平自行調(diào)整）在學生掌握系統(tǒng)連貫的物理知識的基礎(chǔ)上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由理論到實踐，再由現(xiàn)象到本質(zhì)提高學生學習的效率。將物理實驗歸類整理，使學生的知識系統(tǒng)化，能更靈活有效地運用。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學的心理特征。從上述例子中可以看出，想象使學生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)歷的畫面；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學生通過畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學生對沒有直接感知過的、或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，這有利于開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發(fā)展。課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是通過畫圖、識圖及從圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度來訓練學生對物理規(guī)律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如在做 “摩擦起電”實驗時，要提示學生注意觀察幾點：① 用絲綢摩擦過的玻璃棒對有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）② 絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。二、實驗課教學的措施引導(dǎo)學生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學生正確使用物理儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的專業(yè)技巧，再通過分析、推理得出正確結(jié)論。在此，我希望物理老師們能注重實驗教學并切實加強實驗教學。【關(guān)鍵詞】物理實驗物理現(xiàn)象 規(guī)律感觀材料 實踐能力 理解記憶【正文】對于初中生，不僅要學習書本上前輩們總結(jié)的物理知識，更應(yīng)該學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律的方法，并嘗試應(yīng)用獲得的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。同時學生的知識水平、智力水平及意志品德，得到進一步發(fā)展，物理課堂教學效率也得到進一步提高。只有這樣，我們才能更好地利用新課程理念去指導(dǎo)學生自主學習、積極探索并且通過師生合作、生生合作等途徑達到解決問題掌握知識的目的?？傊?，任何實驗都離不開觀察，觀察是學生獲得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。最后，教師歸納出它們之間的關(guān)系，并可用右手定則來判定。2．再保持切割磁力線運動的方向不變，把兩個磁極對調(diào)，使磁力線方向改變，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會發(fā)生改變。通過實驗，學生得出結(jié)論：“閉合電路中的部分導(dǎo)體在磁場中，做切割磁力線的運動時，有電流產(chǎn)生。觀察是思維的基礎(chǔ)，分析是思維的必然。實驗時，教師應(yīng)指導(dǎo)學生從試管底部觀察出現(xiàn)的氣泡，接著觀察氣泡上升的過程，再觀察氣泡升出水面后的現(xiàn)象，最后觀察試管內(nèi)和試管口(“白煙”水蒸氣凝成的小水珠)。實驗中的現(xiàn)象可能有發(fā)光、放熱及放電等現(xiàn)象。以上實驗讓學生親自觀察得出結(jié)論：“物體受到的阻力越小，運動的距離越長。帶眼鏡的學生明白了為什么近視鏡的鏡片中間厚外圈薄為凸透鏡，而老花鏡是外圈厚中間薄為凹透鏡的道理。如：凸透鏡和凹透鏡的作用實驗：讓學生觀察平行光線射入凸透