【正文】 特別在中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力，具有重要意義。我們可以做如下創(chuàng)新；用兩個酒瓶蓋來代替薄銅片，分別盛放紅磷、白磷。這道題涉及了Al的兩性和過量問題，學生一般都能較快得出答案。我們可以不直接給出答案，而是補充乙烯和溴的四錄化碳溶液的實驗，又引導他們結合加成反應的過程進行討論?；瘜W實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。作者簡介：本人于19962000年就讀于徐州師范大學化學系，后一直在高中任教，其中任教高一三年，高二兩年，連任高三三年，且所教班級在高考中取得了較好的成績。學生所掌握的有關實驗方面的知識，往往既多又亂，容易使他們的思維產(chǎn)生混亂，不利于整體全面地掌握物理知識。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固，不容易忘記。讓學生在畫圖、識圖過程中培養(yǎng)想象能力。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，掌握實驗技能；更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。其實也不然，作為在物理教學一線工作了近二十年的我，就很好地把握了時間的分配，因為我認識到了實驗教學在整個物理教學中的巨大作用，也正因為如此，我的學生不但培養(yǎng)了能力，成績也提高了。這樣才能使學生形成良好的觀察習慣，具備一定的觀察能力。這樣，對學生的智力發(fā)展起到了很好的作用，學生素質和教學質量也能有很大的提高，使實驗教學起到推行素質教育的重要手段的作用。1．保持磁力線方向不變，改變導體做切割磁力線運動的方向，則電流表指針的偏轉方向也會發(fā)生改變。四、根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。物理學科研究的是力、熱、聲、光、電。凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對比，學生易于接受。把物體放在焦距以內(nèi)(即物距在焦距以內(nèi))，觀察凸透鏡所成的像有什么特點？把物體放在2倍焦距和焦距之間，觀察所成的像有什么特點？把物體放在2 倍焦距以外，觀察所成的像有什么特點？分組討論觀察到的現(xiàn)象并歸納出凸透鏡成像的特點。做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。教師在教學中，必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知欲望。物理實驗中學生的觀察能力是指學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認識，形成正確概念。源自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，自主性、激情、意志等對創(chuàng)新素質的形成與提高具有極大地推動作用。這不僅使學生加深了對物理原理的理解掌握，并且通過設計和實踐，切實培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、動手能力，還增強了他們的知識應用的能力。應讓學生盡可能多地設計實驗方案，從科學性、可靠性、簡便性、準確性等實驗設計原則出發(fā)，對各個方案進行評價，最后選取兩種方案進行實驗測量與比較，活躍學生的思維，使實驗教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達到不同層次學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。要發(fā)揮物理學實驗史的創(chuàng)造教育功能，我們在教學中就要重視實驗史的教育。物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑進行物理實驗史教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識物理實驗除演示實驗、驗證實驗外，還應包括物理實驗史教育、設計研究性實驗、學生小儀器制作等。第一篇：物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張娟 龍華店中學一級教師摘要：培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學校的根本任務，實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地。為了彌補這一不足，我院在物理實驗教學中對實施創(chuàng)新教育進行了不斷的探索，取得了一定的經(jīng)驗。他們的實驗設計是何等的巧妙，設計思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)??這些實驗史的介紹，不僅向學生展示了科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明的過程，而且展示了科學家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。如重力加速度的測量實驗，學生可以利用單擺、復擺、可倒擺、自由落體運動、傾斜氣軌等許多實驗方法進行。要完成這樣的實驗，學生對原理要深刻理解掌握，對實驗中引起誤差的因素要理解并想辦法減小或消除，要自己動手焊接霍耳片的電極引線并設計搭建實驗電路，并通過同學之間或師生之間的討論解決遇到的問題。介紹科學家的典型事例，培育學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格創(chuàng)新取得成功的決定因素首先不在于創(chuàng)新者淵博的知識，而在于他們的創(chuàng)新人格。在物理實驗教學中如果學生不具備一定的觀察能力根本連教學任務都難以順利完成，更別說是運用新課程理念教學。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個數(shù)據(jù)、一個標點符號。所以在觀察之前就必須對學生提出：找出凸透鏡的焦距。此外還有對比觀察法，例如：在講述同一類物理量時經(jīng)常用到該方法。通過兩個實驗的觀察，學生自己就能得出結論。”這些實驗一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自感受得出正確結論的喜悅。因此，在實驗教學中必須加強觀察方法的指導和訓練。但教師必須認識到學生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學好物理的鑰匙，要進一步激勵學生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉方向與導體方向或磁場方向的關系。教師要不斷地通過演示實驗和分組實驗培養(yǎng)學生的觀察能力從低級向高級發(fā)展，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。教師在培養(yǎng)學生觀察能力和素質的同時，還應對學生進行相應知識的教育和進行其它相應能力和素質的培養(yǎng)。但是，要指出的是由于考試升學的壓力，老師只能抓緊時間傳授知識、講解應戰(zhàn)習題，可能沒有那么多的課堂時間進行實驗教學，這是客觀而現(xiàn)實的原因。在老師的幫助下，學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作或小集體合作完成，打好實驗的基礎，獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識。這類小實驗貫穿整個物理教學過程，老師可以多演示，用時不多，對學生的幫助卻很大。從某種意義上說，各種物理實驗都是一種具體的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維活躍，增強了參與意識，并且迫切地希望進一步探索問題。教材中有關的實驗內(nèi)容，是配合每一章節(jié)內(nèi)容的需要安排的，而各章節(jié)的實驗內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。因此，我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性是教育的根本任務，是實現(xiàn)國家繁榮昌盛最大的動力。化學是一門以實踐為基礎的自然學科。為此，可向學生提出問題：既然實驗是乙烯跟溴水的反應，為什么方程式只寫乙烯與溴的加成？乙烯和溴水的加成與乙烯和溴的加成反應是否相同？是否得到相同的產(chǎn)物？學生沒想到我會提出這樣的問題，一時不知如何回答。（2）把少量NaOH溶液滴入Al2(SO4)3溶液里，得到白色沉淀。如在演示“燃燒所需條件”的實驗中，要使銅片上的白磷燃燒起來必須要一定的溫度，這就要求銅片要很?。ū容^難找），而且溫度是靠水蒸汽來提供的，而不是直接與開水接觸，這樣實驗就需要耗費一定的時間。二、利用設計性或探索性實驗激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學是一門實驗科學。布置任務后，給學生一段時間，讓他們先獨立思考，然后將各自的方法呈現(xiàn)出來，再組織學生一起分析討論比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。進一步啟發(fā)、誘導學生去揭示、發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再 現(xiàn)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。缺乏創(chuàng)新能力的人將不能很好地適應新時代的生活。二、引導、點撥—燃起創(chuàng)新思維的火花問題提出之后，設想可能的原因或因素。（2）操作獲得的數(shù)據(jù)。