【正文】 特別在中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，具有重要意義。我們可以做如下創(chuàng)新；用兩個(gè)酒瓶蓋來代替薄銅片，分別盛放紅磷、白磷。這道題涉及了Al的兩性和過量問題，學(xué)生一般都能較快得出答案。我們可以不直接給出答案，而是補(bǔ)充乙烯和溴的四錄化碳溶液的實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們結(jié)合加成反應(yīng)的過程進(jìn)行討論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。作者簡介：本人于19962000年就讀于徐州師范大學(xué)化學(xué)系，后一直在高中任教，其中任教高一三年，高二兩年，連任高三三年，且所教班級(jí)在高考中取得了較好的成績。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂，容易使他們的思維產(chǎn)生混亂，不利于整體全面地掌握物理知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固，不容易忘記。讓學(xué)生在畫圖、識(shí)圖過程中培養(yǎng)想象能力。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能；更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其實(shí)也不然，作為在物理教學(xué)一線工作了近二十年的我，就很好地把握了時(shí)間的分配，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中的巨大作用，也正因?yàn)槿绱耍业膶W(xué)生不但培養(yǎng)了能力，成績也提高了。這樣才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。這樣，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起到了很好的作用，學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量也能有很大的提高，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到推行素質(zhì)教育的重要手段的作用。1．保持磁力線方向不變，改變導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)的方向，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會(huì)發(fā)生改變。四、根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。物理學(xué)科研究的是力、熱、聲、光、電。凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對(duì)比，學(xué)生易于接受。把物體放在焦距以內(nèi)(即物距在焦距以內(nèi))，觀察凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)？把物體放在2倍焦距和焦距之間，觀察所成的像有什么特點(diǎn)？把物體放在2 倍焦距以外，觀察所成的像有什么特點(diǎn)？分組討論觀察到的現(xiàn)象并歸納出凸透鏡成像的特點(diǎn)。做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念。源自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，自主性、激情、意志等對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大地推動(dòng)作用。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)物理原理的理解掌握，并且通過設(shè)計(jì)和實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了他們的知識(shí)應(yīng)用的能力。應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從科學(xué)性、可靠性、簡便性、準(zhǔn)確性等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則出發(fā)，對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后選取兩種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量與比較，活躍學(xué)生的思維，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達(dá)到不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。要發(fā)揮物理學(xué)實(shí)驗(yàn)史的創(chuàng)造教育功能，我們在教學(xué)中就要重視實(shí)驗(yàn)史的教育。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)物理實(shí)驗(yàn)除演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)包括物理實(shí)驗(yàn)史教育、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小儀器制作等。第一篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張娟 龍華店中學(xué)一級(jí)教師摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學(xué)校的根本任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。為了彌補(bǔ)這一不足，我院在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了不斷的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是何等的巧妙，設(shè)計(jì)思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)??這些實(shí)驗(yàn)史的介紹，不僅向?qū)W生展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過程，而且展示了科學(xué)家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。如重力加速度的測量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用單擺、復(fù)擺、可倒擺、自由落體運(yùn)動(dòng)、傾斜氣軌等許多實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行。要完成這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理要深刻理解掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)中引起誤差的因素要理解并想辦法減小或消除，要自己動(dòng)手焊接霍耳片的電極引線并設(shè)計(jì)搭建實(shí)驗(yàn)電路，并通過同學(xué)之間或師生之間的討論解決遇到的問題。介紹科學(xué)家的典型事例，培育學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格創(chuàng)新取得成功的決定因素首先不在于創(chuàng)新者淵博的知識(shí)，而在于他們的創(chuàng)新人格。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果學(xué)生不具備一定的觀察能力根本連教學(xué)任務(wù)都難以順利完成，更別說是運(yùn)用新課程理念教學(xué)。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以在觀察之前就必須對(duì)學(xué)生提出：找出凸透鏡的焦距。此外還有對(duì)比觀察法，例如：在講述同一類物理量時(shí)經(jīng)常用到該方法。通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生自己就能得出結(jié)論。”這些實(shí)驗(yàn)一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自感受得出正確結(jié)論的喜悅。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學(xué)好物理的鑰匙，要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)方向與導(dǎo)體方向或磁場方向的關(guān)系。教師要不斷地通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教育和進(jìn)行其它相應(yīng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，要指出的是由于考試升學(xué)的壓力，老師只能抓緊時(shí)間傳授知識(shí)、講解應(yīng)戰(zhàn)習(xí)題，可能沒有那么多的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是客觀而現(xiàn)實(shí)的原因。在老師的幫助下，學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作或小集體合作完成，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。這類小實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過程，老師可以多演示，用時(shí)不多，對(duì)學(xué)生的幫助卻很大。從某種意義上說，各種物理實(shí)驗(yàn)都是一種具體的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，思維活躍，增強(qiáng)了參與意識(shí)，并且迫切地希望進(jìn)一步探索問題。教材中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是配合每一章節(jié)內(nèi)容的需要安排的，而各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育的根本任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)國家繁榮昌盛最大的動(dòng)力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。為此，可向?qū)W生提出問題：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯跟溴水的反應(yīng)，為什么方程式只寫乙烯與溴的加成？乙烯和溴水的加成與乙烯和溴的加成反應(yīng)是否相同？是否得到相同的產(chǎn)物？學(xué)生沒想到我會(huì)提出這樣的問題，一時(shí)不知如何回答。（2）把少量NaOH溶液滴入Al2(SO4)3溶液里，得到白色沉淀。如在演示“燃燒所需條件”的實(shí)驗(yàn)中，要使銅片上的白磷燃燒起來必須要一定的溫度，這就要求銅片要很薄（比較難找），而且溫度是靠水蒸汽來提供的，而不是直接與開水接觸，這樣實(shí)驗(yàn)就需要耗費(fèi)一定的時(shí)間。二、利用設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們先獨(dú)立思考，然后將各自的方法呈現(xiàn)出來，再組織學(xué)生一起分析討論比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示、發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再 現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。缺乏創(chuàng)新能力的人將不能很好地適應(yīng)新時(shí)代的生活。二、引導(dǎo)、點(diǎn)撥—燃起創(chuàng)新思維的火花問題提出之后，設(shè)想可能的原因或因素。（2）操作獲得的數(shù)據(jù)。