【正文】 學(xué)任務(wù)都難以順利完成，更別說(shuō)是運(yùn)用新課程理念教學(xué)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。但僅憑好奇心是不夠的，是無(wú)法觀察好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的?！眴l(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物理的自然變化規(guī)律。例如在學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以給學(xué)生介紹：從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；從水壺中的水蒸氣不停地沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)等。由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生更加明確觀察的重要性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，很多時(shí)候是稍縱即逝的，只有認(rèn)真、細(xì)致的觀察才能隨時(shí)捕捉住其本質(zhì)，只有深入觀察才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。觀察是一種理性知識(shí)參與下的知覺，而且能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。所以在觀察之前就必須對(duì)學(xué)生提出：找出凸透鏡的焦距。學(xué)生帶著問題去觀察就減少了很多盲目性，很自然的按照觀察要求發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的很多細(xì)節(jié)，而且大大提高了觀察的趣味性。學(xué)習(xí)能力是多方面的，但觀察能力的高低反映出一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的水平。觀察的種類很多，但最常用的有系統(tǒng)觀察法，例如：在研究決定導(dǎo)體的電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)中就是系統(tǒng)觀察法。此外還有對(duì)比觀察法，例如：在講述同一類物理量時(shí)經(jīng)常用到該方法。當(dāng)然，若利用計(jì)算機(jī)模擬電流的產(chǎn)生機(jī)制，再讓學(xué)生對(duì)比觀察效果會(huì)更好觀察是一切知識(shí)的門戶。為達(dá)此目的，就要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作等不同角度去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如：凸透鏡和凹透鏡的作用實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察平行光線射入凸透鏡出現(xiàn)的現(xiàn)象；再讓學(xué)生觀察平行光線射人凹透鏡后出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生自己就能得出結(jié)論。帶眼鏡的學(xué)生明白了為什么近視鏡的鏡片中間厚外圈薄為凸透鏡，而老花鏡是外圈厚中間薄為凹透鏡的道理。再讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察得出結(jié)論：“物體受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離越長(zhǎng)。”這些實(shí)驗(yàn)一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自感受得出正確結(jié)論的喜悅。實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象可能有發(fā)光、放熱及放電等現(xiàn)象。如果學(xué)生沒有科學(xué)的觀察方法，即使實(shí)驗(yàn)再成功，也會(huì)有一些現(xiàn)象被掩蓋或被忽視，而這些現(xiàn)象又往往反應(yīng)了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從試管底部觀察出現(xiàn)的氣泡，接著觀察氣泡上升的過(guò)程，再觀察氣泡升出水面后的現(xiàn)象，最后觀察試管內(nèi)和試管口(“白煙”水蒸氣凝成的小水珠)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。觀察是思維的基礎(chǔ)，分析是思維的必然。第一種觀察水平的特點(diǎn)是：觀察不全面，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只停留在“好看”和“稀奇”上，注重明顯的感官刺激，對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的分析很不完全，概括抽象的程度也很低，學(xué)生只能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的個(gè)別的、非本質(zhì)的成分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出結(jié)論：“閉合電路中的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中，做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生。但教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學(xué)好物理的鑰匙，要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)方向與導(dǎo)體方向或磁場(chǎng)方向的關(guān)系。2．再保持切割磁力線運(yùn)動(dòng)的方向不變，把兩個(gè)磁極對(duì)調(diào)，使磁力線方向改變，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會(huì)發(fā)生改變。第二種觀察水平的特點(diǎn)是：能夠基本完整地觀察，有一定的綜合分析能力。最后，教師歸納出它們之間的關(guān)系，并可用右手定則來(lái)判定。教師要不斷地通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維?？傊?，任何實(shí)驗(yàn)都離不開觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是思維加工的前提。物理實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提，是豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。只有這樣，我們才能更好地利用新課程理念去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索并且通過(guò)師生合作、生生合作等途徑達(dá)到解決問題掌握知識(shí)的目的。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教育和進(jìn)行其它相應(yīng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平及意志品德，得到進(jìn)一步發(fā)展，物理課堂教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提高。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感觀材料，在配合并參與老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)物理現(xiàn)象 規(guī)律感觀材料 實(shí)踐能力 理解記憶【正文】對(duì)于初中生，不僅要學(xué)習(xí)書本上前輩們總結(jié)的物理知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的方法，并嘗試應(yīng)用獲得的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。但是，要指出的是由于考試升學(xué)的壓力，老師只能抓緊時(shí)間傳授知識(shí)、講解應(yīng)戰(zhàn)習(xí)題，可能沒有那么多的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是客觀而現(xiàn)實(shí)的原因。在此，我希望物理老師們能注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)并切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是課本知識(shí)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要渠道之一。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用物理儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的專業(yè)技巧，再通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。在老師的幫助下，學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作或小集體合作完成，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，獲得課本上沒有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的措施引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。那些與生活有直接關(guān)聯(lián)的、新奇的問題和現(xiàn)象，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。如在做 “摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示學(xué)生注意觀察幾點(diǎn)：① 用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）② 絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過(guò)的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。這類小實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程，老師可以多演示，用時(shí)不多，對(duì)學(xué)生的幫助卻很大。課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是通過(guò)畫圖、識(shí)圖及從圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。因?yàn)楦鶕?jù)“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（四 2 指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)歷的畫面；由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒有直接感知過(guò)的、或根本不能直接感知的