【正文】 手解決問題，靈活運用所學(xué)的知識。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。就像我們總是習(xí)慣將動物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制?！盃幷摗痹谶M(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭論”。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2002（S1）.［2］［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符宣日（海南省東方市民族中學(xué)）【摘要】 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂”在知識經(jīng)濟(jì)的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才就要有如下幾點做法：一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。三、發(fā)揮物理實驗的作用 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施新課程改革的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)教育是以課堂傳授知識為主，創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對薄弱。傳統(tǒng)的教育觀念是建立在教師和教材上，學(xué)生是被動的接受者，面向21世紀(jì)，我們需要的是具有更高層次的教育方式和求知方式。創(chuàng)新教育，不是以獲取知識為最高目標(biāo)，而是以創(chuàng)新為目標(biāo)，建立合理的傳授知識的方法和教學(xué)新體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育中，創(chuàng)新化原則是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為全面實施素質(zhì)教育的核心和突破口，如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力的人才，已成為教育的當(dāng)務(wù)之急。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。教學(xué)上要打破常規(guī)，探索新的思維方式，教師要把抽象的概念活化，設(shè)置一些誘導(dǎo)性的具有創(chuàng)新思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生形象地領(lǐng)悟物理概念的內(nèi)涵，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，“測量小鐵塊密度”的實驗中，可以發(fā)給每個學(xué)生一定數(shù)量有關(guān)的實驗器材，以使學(xué)生通過看實驗器材得到啟發(fā)，自行設(shè)計實驗方案，這樣對學(xué)生設(shè)計出的多種不同的設(shè)計方案是有好處的。”這樣就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，能讓學(xué)生自主探究。學(xué)生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中得到發(fā)揮和展示。二、改進(jìn)教法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)新精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在高科技橫行的今天，我們要充分利用各種現(xiàn)代化教育手段來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，而計算機(jī)媒體能充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，它突破了教育信息傳播“時”“空”界限，更能促使信息傳送的范圍、速度、地域得到加大、加快、加深，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。老師可以引用多媒體播放歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的視頻來 解釋參照物的概念。結(jié)合視頻，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過物理學(xué)家漫長而艱辛的實驗探索而獲得的。對于載入物理學(xué)史冊的經(jīng)典實驗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追溯物理學(xué)家研究的源頭、探索的思路和思維方式，讓學(xué)生吸取物理學(xué)家創(chuàng)新思維的精華所在。實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。為此在工作中必須想方設(shè)法開展科技活動。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當(dāng)補充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實驗；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了使他們能成功的完成，我對學(xué)生開放實驗室，提供必要的器材，適時進(jìn)行指導(dǎo)。有的發(fā)現(xiàn)和溫度有關(guān)。有的同學(xué)還講一步研究了液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度的關(guān)系?？勺寣W(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，寫調(diào)查報告，并聯(lián)系實際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可進(jìn)行研究方案，并幫助實施。在教學(xué)中，對學(xué)生展開針對性訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，小組間進(jìn)行交流、討論，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，就是要讓學(xué)生不僅判斷知識、掌握這些知識，而且去思考知識、創(chuàng)新知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】袁振國主編：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年版石中英著：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社，2005年版項賢明著：《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社，2004年版石中英著：《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004年版王建新主編：《新課程》，新課程雜志社，2011年09期郭文超主編：《新教育》，海南教育期刊社，2012年2－3期第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)上傳: 朱志明更新時間：2013111 8:00:24“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實驗研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。一、問題的提出面對知識經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。二、理論假設(shè)和構(gòu)想如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。（1）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識。（3）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。三、實驗過程學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。知道了創(chuàng)造力是每個人都有，只是水平不同罷了?，F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向。因此，創(chuàng)新是一個永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對我選定的課題從各個方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。四、實驗的作法體會創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。建立新型的師生關(guān)系，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意