【正文】 ，拉長一些，那五個角總和是多少？在原先的教學設計中，無論是正五角星，還是壓扁、拉長以后的五角星，都只預定了一種解法，即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內(nèi)角的和”來解答。壓扁或拉長之后獲得結論一致。鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創(chuàng)新能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯甚也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的，聰明的工具，變成思維的鏡子。因此在數(shù)學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力。從這次調(diào)查中，你能得出什么結論？倘若你要開一家鞋店，要如何進貨？（2）當兩手向兩旁伸直時，測量兩指尖的距離，求班上同學此距離的平均數(shù)，并求班上同學身高的平均數(shù)。當天晚上，學生就把調(diào)查結果交了上來。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解?！苯陙韲鴥?nèi)外對獨生子女的研究表明：獨生子女雖然智力不錯，但學習成績與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個主要原因就是獨生子女缺乏意志，特別是缺乏自制性和堅持性，由此導致他們?nèi)菀自诰唧w事情處理上表現(xiàn)為決心很大，常常信誓旦旦，行動上卻又遲疑不決，虎頭蛇尾。最后，在數(shù)學教學中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑猜測，培養(yǎng)學生豐富的想象力。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點，它能夠提高學習的主動性、生動性和創(chuàng)造性，打破知識的限制，把死的知識變成活的知識。因此，必須在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到我國新一輪數(shù)學課程改革的目的：人人學有價值的數(shù)學。不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。探索出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和方法，達到了預期的目的，收到了預期的效果。黨中央號召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)造性人才需要。所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實驗，在這一階段取得了顯著成效。這樣培養(yǎng)的學生具有敏銳的把握機會，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。由此產(chǎn)生的因變量為學生喜歡上數(shù)學課，在數(shù)學課上，同學之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。（2）使學生真正成為學習主人。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設問題情境，喚起學生興趣，激發(fā)學生思維，發(fā)展學生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。首先學習了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學生成才的需要。明確了什么是創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學生去搞發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新意識的含意是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望?！霸诳茖W的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。設計研究方案有了前面學習、討論的基礎，接下來就開始設計研究方案。例如：根據(jù)學生年齡的不同，低段常用游戲，故事導入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學于活動之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，愉教樂學，中段教師常用創(chuàng)設生活情境導入：使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，把數(shù)學與生活結合起來，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學生的學習熱情，促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教學過程中，我常常用商量的口氣與學生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。在教學活動中，我一方面以自己的專業(yè)知識，教學方法，教學技能去影響學生，同時又以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。學生的學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。在教學過程中，教師對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時，恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說的真不錯，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。在實際教學中針對不同學生采取不同的做法，對于綜合性比較強，比較靈活的問題，就請學習成績好的同學回答：對于一般性問題，就請學習成績中等的同學回答：對于比較簡單的問題，就請暫時學習有一定困難的同學回答。運用課堂提問激發(fā)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始。例如：低段教師在教學“認識人民幣”一課時，當學生了解了元、角、分的一些知識后，提出“關于人民幣知識還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識告訴同學們呢？”問題一經(jīng)提出，一個個小手舉得高高的，一個學生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢?！??學生了解的課本外知識可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。學生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識。五、研究效果轉(zhuǎn)變了教師的觀念。質(zhì)量觀：重視縱向評價，淡化橫向評價。六、下一階段的任務總結“小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。關鍵詞:創(chuàng)新能力 注意力 觀察力 記憶力 創(chuàng)造性思維能力 操作能力 毅力 想象力創(chuàng)新能力(也可以說“創(chuàng)造力”)作為一種能力是由多種要素構成的,它包括:觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力等,也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。未來社會是以創(chuàng)新為標志的社會,而未來教育也越來越成為創(chuàng)新教育。而且有好奇心,喜歡思考,有創(chuàng)見的學生往往受到冷遇。中學教育是人才培養(yǎng)的基礎,中學學校數(shù)學教育目標應由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?由“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,鼓勵學生大膽懷疑,獨立思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使學生對數(shù)學的態(tài)度由 “漠不關心”變?yōu)?“積極探索”,達到數(shù)學教育的價值在形式陶冶和應用價值之間的平衡,使未來世紀的中國公民具備良好的數(shù)學素質(zhì)。身為教師的我們要使學生能有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一般說來,數(shù)學學習成績好,就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功,進行鼓勵與表揚,讓學生他們體會到成功的滋味,認為學好數(shù)學并不困難,產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣,這樣就使學生的“苦學”變?yōu)椤皹穼W”,變“要我學”為“我要學”。另外,在課堂上進行數(shù)學教學時,可以適當穿插一些數(shù)學趣聞,結合教科書,說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程,講講數(shù)學史上的難題是如何被解開。對中學生來說,沒有觀察就沒有學習。人的觀察力并非與生俱來一成不變的,而是可以在學習中得到發(fā)展的,如果有意識地培養(yǎng)學生的觀察力,那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。因而在觀察過后,不能急于給學生下結論,而應站在學生的角度,從不同方面來進行分析、討論,讓學生知道觀察成功或失敗的原因,使他們在下一次進行觀察,能有效地提高觀察效率,獲得成功。在觀察討論時,有學生發(fā)表看法:“玻璃珠、皮球滾來滾去,站不住算一類?！币灿袑W生說:“尖尖的(指圓錐和棱錐)算一類,其它算一類。再如:在進行立體圖形的“三視圖”的教學時,以四人為一小組,用畫畫的形式,從正面、側(cè)面、俯視三個方面畫出每組桌上的立體圖形,然后將所畫圖形拿給其它小組觀察,看能否得出這是個什么樣的立體圖形,并評分,看哪一個小組畫得最好。、持久的記憶力對學生來說,記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素,而在數(shù)學教學時,我們應有意識地培養(yǎng)記憶力。例如:在《圖形的初步認識》中第7節(jié)相交線時, 同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的認識與區(qū)分是難點,我與學生一起歸納。內(nèi)錯角成“z”狀,如∠3和∠6,∠4和∠5。另外,要培養(yǎng)學生的記憶力,還需要強調(diào)知識的系統(tǒng)性。因此,數(shù)學教學中要善于引導學生將所學知識進行整理、總結,在知識的縱向、橫向上進行串聯(lián),當每一章節(jié)告一段落時,都 必須對本章節(jié)的知識點歸納、概括,進行梳理,讓學生對所學知識有一個整體的框架,將這一段時間所學內(nèi)容理解、鞏固,以便下一階段的學習。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī),尋求變異,多方探索問題答案的思維形式,其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。因此,在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī),雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新,但要創(chuàng)新,首先必須“出格”、突破常規(guī)。(魯迅語:我覺得中國有時是極愛平等的國度,有什么稍稍顯得突出,就有人拿了長刀來削平它。②把五個角剪下來,拼在一起。壓扁或拉長之后獲得結論一致。鼓勵學生主動參與,提高學生的操作能力學習的主體是學生,只有學生積極主動地參與學習活動,才可以提高學生的創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)造力的提高和創(chuàng)造的發(fā)揮都需要有操作能力的支持,操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要 的促進作用?！?所以,中學生學習數(shù)學,讓他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識,解決新問題,這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識,而且對于提高學生的創(chuàng)新能力,對于促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。例如:在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學之前,我給學生布置了兩道習題:(1)要求學生調(diào)查班上每一位同學所穿的鞋的號碼,也可以詢問其他班級的同學,并列出表格。你的答案能告訴你一