【正文】 性思維做準備的觀察，它能夠引導對實驗現(xiàn)象上升為科學的理性總結(jié)。具有觀察的習慣和敏銳的觀察能力是學生今后從事學習、研究和創(chuàng)新必不可少的素質(zhì)。但是提高觀察能力和素質(zhì)不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練。第三篇：初中物理實驗教學中學生能力的培養(yǎng)初中物理實驗教學中學生能力的培養(yǎng)【摘要】物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。這就要求物理老師在傳授課本知識的同時加大物理實驗教學的力度，給學生提供直接而形象的展示，以此幫助學生更好地掌握理論知識，并培養(yǎng)他們的動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣。一、實驗課教學的重要性——培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力。比如在電學實驗中，教師要反復強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“一”接線柱的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大造成測量值的誤差大，同時要避免量程過小使電流燒壞儀表。興趣直接影響著學習的積極性。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且有利于發(fā)展學生的觀察能力。如“電磁感應現(xiàn)象”這一節(jié)，學習“導體做切割磁感線的運動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學生先在頭腦里聯(lián)想農(nóng)民伯伯“右手拿鐮刀割麥子”的情形。鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內(nèi)容的學習和實踐。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。只有系統(tǒng)性、條理性強的知識，才便于掌握和運用。而實驗分類整理這一方法打破了教材章節(jié)中的固定實驗內(nèi)容，將實驗內(nèi)容拿出來重新分類，使學生整體認知理論知識與實驗之間的相互作用關(guān)系，學會從不同的角度解決實際問題，達到知識的融會貫通。而創(chuàng)造力是推動社會進步的真正動力，是一個國家繁榮強大的推動力和根本保障。淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)江蘇如皋市江安中學 張寶蘭江澤民說過：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育教學改革中的新課題，還有許多理論和實踐問題有待解決。本文探討通過創(chuàng)新實驗教學和一題多解等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如學習乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。有了這樣的經(jīng)歷，學生就敢于提出更多的問題，表達自己的觀點。（1）把少量Al2(SO4)3溶液滴入到NaOH溶液里，出現(xiàn)白色沉淀，又很快消失。通過實驗，學生對知識的理解更加準確，對實驗現(xiàn)象的認識更加深刻，思維的靈活性也得到了鍛煉和提高。這樣就要求教師對課堂教學進行精心的設計和考慮，對化學實驗所用的儀器、藥品以及實驗方法等進行創(chuàng)新。2它可以直接放于水面。這樣創(chuàng)新演示實驗有助于克服思維定勢的影響，開拓學生的思維，提高學生分析問題，解決問題的能力，激發(fā)學生敢于標新立異提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此培養(yǎng)創(chuàng)新意識。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。這樣就迫使學生去發(fā)現(xiàn)新方法，去設計實驗，去創(chuàng)新?；瘜W知識中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識點很多，只要我們時時留心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為己任，在教學中，有目的有意識地長期堅持下去，必定會使學生的創(chuàng)造力不斷提高，培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀人才。例如：在物質(zhì)鑒別的習題中，一是發(fā)動學生各自尋求鑒別途徑，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，這里，主要通過教師命題，學生設計鑒別方案，教師審查、學生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成；二是進行“一題多解”的練習，教師提供命題并規(guī)定學生至少設計出若干種不同方案來，這時學生就必須充分運用創(chuàng)新思維，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標，為了使學生的創(chuàng)新思維得到升華進入更高層次的水平，教師應及時對學生設計信息進行反饋，匯集他們的設計方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學生進行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞。在化學教學中應重視理論聯(lián)系實際，使學生在掌握現(xiàn)成知識的同時，也會努力去發(fā)現(xiàn)新的知識；在了解現(xiàn)成結(jié)論的同時，又會設法突破現(xiàn)成的結(jié)論。不創(chuàng)新，科學技術(shù)就不能發(fā)展；不創(chuàng)新，社會就不能進步；不創(chuàng)新，國家就沒有前途。實驗教學中激活學生思維，引導學生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，是促使學生形成健康人格，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和能力的重要保證。某些驗證性實驗、探索性實驗（如“通電螺線管的磁場是什么樣的”、“研究電磁鐵”）由于內(nèi)容的限定，不一定也不必追求實驗形式上的新穎、奇特，但現(xiàn)象一定需明顯可觀。雖然都可以通過實驗探索，但第三條猜想顯然不合理，在實驗探索前就可以指出。學生自行設計實驗并進行實驗的基礎上回答出：（1）實驗如何設計的，步驟如何。2．多給予學生激勵、贊揚，增強學生信心，發(fā)展學生個性。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，創(chuàng)新是學以致用的具體表現(xiàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維是物理教學的迫切要求。4．教師不要越俎代庖，過多操縱學生的思維情感流動。（3）怎樣分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的。三、拓展—深入探索的延伸面，創(chuàng)新思維的發(fā)散空間電學測電功率的實驗，給定的器材中減掉了電壓表（或電流表），增加了一只定值電阻。有時學生的猜想由于問題空間的寬廣而沒有緣由，這時教師適時的引導、點撥就有必要。同樣是觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人不會選擇像愛迪生那樣去孵雞蛋。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力應該成為教學的主旋律。愛迪生、愛因斯坦、牛頓等科學家的偉大成就證明了這一點。例：某題: 有 Na2CONaCl、NaBr、KI四種無色溶液，如何鑒別？要求學生每人至少設計兩種以上不同方案，由于學生已具有鑒別物質(zhì)的方法，根據(jù)四種物質(zhì)的個性，設計不同方案，經(jīng)過教師匯總，選出幾種不同的鑒別方案，并進一步組織他們探究，仔細分析比較這幾種不同方案所用的試劑及各反應現(xiàn)象找出最佳方案，通過列舉一個體育循環(huán)賽程序的編制例子加以啟發(fā)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了不同鑒別方案的內(nèi)在聯(lián)系是：都運用了被鑒別物質(zhì)的個性，在方法上則是將數(shù)學中排列組合原理實行了一次正遷移，經(jīng)過實際練習和探究，學生的創(chuàng)造性思維得到了進一步發(fā)展。在心理學和教科學法的諸種專著中，都一致承認“一題多解”是培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新思維的方法之一。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設計方案，由學生在課堂上演示。如學習原電池知識后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課本上學到的理論知識轉(zhuǎn)變成實際應用。特別在中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力，具有重要意義。一氧化碳還原氧化銅的實驗中，需準備一貯氣瓶一氧化碳或制一氧化碳的裝置，同時又有還原氧化銅的裝置，而且要進行尾氣的處理，這樣操作十分繁瑣，耗時較長。我們可以做如下創(chuàng)新；用兩個酒瓶蓋來代替薄銅片，分別盛放紅磷、白磷。對于課堂教學中的演示實驗，傳統(tǒng)的實驗裝置的可行性是不容置疑的，但或多或少也存在一些問題，例如：連接儀器較多、操作不方便、會產(chǎn)生有毒尾氣、反應耗時長而不利于課堂教學等等。這道題涉及了Al的兩性和過量問題，學生一般都能較快得出答案。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以開闊學生的思路，使學生對化學現(xiàn)象的本質(zhì)認識更加深刻，更加準確，培養(yǎng)學生分析問題和應用自己已有的知識解決問題的能力。我們可以不直接給出答案，而是補充乙烯和溴的四錄化碳溶液的實驗，又引導他們結(jié)合加成反應的過程進行討論?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新能 力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?；瘜W實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。全面深入地強化國民的創(chuàng)造意識，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)杰出的創(chuàng)造型人才，是學校教育奮斗的目標。作者簡介：本