【文章內容簡介】 出水面后的現(xiàn)象，最后觀察試管內和試管口(“白煙”水蒸氣凝成的小水珠)。又如：碘升華的實驗，學生的注意力往往被吸引到冉冉生起的紫色蒸氣和重新凝結的閃亮的晶體上，而忽略了固體碘沒有經(jīng)過熔化就直接氣化的現(xiàn)象，這正是“升華”的所在。因此，在實驗教學中必須加強觀察方法的指導和訓練。四、根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。觀察是思維的基礎，分析是思維的必然。觀察能力的培養(yǎng)要考慮學生不同層次的心理水平。第一種觀察水平的特點是：觀察不全面，對物理實驗現(xiàn)象只停留在“好看”和“稀奇”上，注重明顯的感官刺激，對現(xiàn)象本質的分析很不完全，概括抽象的程度也很低，學生只能看到實驗現(xiàn)象中的個別的、非本質的成分。如：電磁感應實驗，學生觀察到以下情況：在上為N極下為S極兩個磁極的磁場中導體不動，電流表的指針不發(fā)生偏轉，表明導體中沒有電流；讓導體在磁場中向前或向后做切割磁力線運動，電流表的指針就發(fā)生偏轉，表明導體中有了電流；讓導體在磁場中向下或向上運動，不切割磁力線，電流表的指針不動，表明導體中沒有電流。通過實驗，學生得出結論：“閉合電路中的部分導體在磁場中，做切割磁力線的運動時，有電流產(chǎn)生?！睂嶒灂r，學生非常好奇，只注意了電流的變化，對為什么有電流產(chǎn)生?產(chǎn)生感應電流方向又有什么規(guī)律等問題，卻很少去尋根問底，探究其原因。但教師必須認識到學生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學好物理的鑰匙，要進一步激勵學生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉方向與導體方向或磁場方向的關系。1．保持磁力線方向不變，改變導體做切割磁力線運動的方向，則電流表指針的偏轉方向也會發(fā)生改變。2．再保持切割磁力線運動的方向不變，把兩個磁極對調，使磁力線方向改變，則電流表指針的偏轉方向也會發(fā)生改變。觀察后，學生進一步得出結論，感應電流方向和導體運動方向有關。第二種觀察水平的特點是：能夠基本完整地觀察，有一定的綜合分析能力。這是學生觀察水平的一次飛躍。最后，教師歸納出它們之間的關系，并可用右手定則來判定。這種觀察不但全面細致，而且能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，并自覺的去探究原因，這是為創(chuàng)造性思維做準備的觀察，它能夠引導對實驗現(xiàn)象上升為科學的理性總結。教師要不斷地通過演示實驗和分組實驗培養(yǎng)學生的觀察能力從低級向高級發(fā)展，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。這樣，對學生的智力發(fā)展起到了很好的作用，學生素質和教學質量也能有很大的提高，使實驗教學起到推行素質教育的重要手段的作用。總之，任何實驗都離不開觀察，觀察是學生獲得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。具有觀察的習慣和敏銳的觀察能力是學生今后從事學習、研究和創(chuàng)新必不可少的素質。物理實驗就是通過觀察獲取的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生求知的欲望，從而提高學生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個實驗教學中能力培養(yǎng)和提高的首要前提，是豐富學生知識、擴大學生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理實驗課上,要使學生養(yǎng)成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習慣,則就要求教師在引導、啟發(fā)學生觀察實驗時采用不同的方法,分幾個層次入手：首先要培養(yǎng)學生的觀察興趣，其次要對學生提出觀察要求并教給學生觀察的方法，再次要根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。只有這樣，我們才能更好地利用新課程理念去指導學生自主學習、積極探索并且通過師生合作、生生合作等途徑達到解決問題掌握知識的目的。但是提高觀察能力和素質不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練。教師在培養(yǎng)學生觀察能力和素質的同時，還應對學生進行相應知識的教育和進行其它相應能力和素質的培養(yǎng)。這樣才能使學生形成良好的觀察習慣，具備一定的觀察能力。同時學生的知識水平、智力水平及意志品德，得到進一步發(fā)展，物理課堂教學效率也得到進一步提高。第三篇：初中物理實驗教學中學生能力的培養(yǎng)初中物理實驗教學中學生能力的培養(yǎng)【摘要】物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感觀材料，在配合并參與老師做實驗的過程中學生培養(yǎng)了實踐能力，也強化了對知識的理解和記憶。理論和實踐相結合也完全符合物理教學的新課程理念，最終受益的也是學生。【關鍵詞】物理實驗物理現(xiàn)象 規(guī)律感觀材料 實踐能力 理解記憶【正文】對于初中生，不僅要學習書本上前輩們總結的物理知識，更應該學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律的方法，并嘗試應用獲得的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。這就要求物理老師在傳授課本知識的同時加大物理實驗教學的力度，給學生提供直接而形象的展示，以此幫助學生更好地掌握理論知識，并培養(yǎng)他們的動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣。但是，要指出的是由于考試升學的壓力，老師只能抓緊時間傳授知識、講解應戰(zhàn)習題，可能沒有那么多的課堂時間進行實驗教學，這是客觀而現(xiàn)實的原因。其實也不然，作為在物理教學一線工作了近二十年的我，就很好地把握了時間的分配，因為我認識到了實驗教學在整個物理教學中的巨大作用，也正因為如此，我的學生不但培養(yǎng)了能力，成績也提高了。在此，我希望物理老師們能注重實驗教學并切實加強實驗教學。一、實驗課教學的重要性——培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力。物理是一門實驗學科，中學物理實驗是課本知識的具體體現(xiàn)，是學生掌握知識的重要渠道之一。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，通過自己動手實踐，從中總結出物理規(guī)律，加深對物理知識的識記。每次做實驗時，教師要指導學生正確使用物理儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的專業(yè)技巧，再通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“一”接線柱的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大造成測量值的誤差大，同時要避免量程過小使電流燒壞儀表。在老師的幫助下，學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作或小集體合作完成，打好實驗的基礎，獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，掌握實驗技能；更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。二、實驗課教學的措施引導學生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。興趣直接影響著學習的積極性。那些與生活有直接關聯(lián)的、新奇的問題和現(xiàn)象，能引起學生強烈的興趣。在進行這些物理實驗時，教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的條件、發(fā)生的過程和特征等。如在做 “摩擦起電”實驗時，要提示學生注意觀察幾點：① 用絲綢摩擦過的玻璃棒對有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）② 絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且有利于發(fā)展學生的觀察能力。這類小實驗貫穿整個物理教學過程，老師可以多演示，用時不多，對學生的幫助卻很大。讓學生在畫圖、識圖過程中培養(yǎng)想象能力。課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是通過畫圖、識圖及從圖像與實物轉化的角度來訓練學生對物理規(guī)律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電磁感應現(xiàn)象”這一節(jié)，學習