【正文】 （2）操作獲得的數(shù)據(jù)。缺乏創(chuàng)新能力的人將不能很好地適應(yīng)新時(shí)代的生活。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們先獨(dú)立思考，然后將各自的方法呈現(xiàn)出來，再組織學(xué)生一起分析討論比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。如在演示“燃燒所需條件”的實(shí)驗(yàn)中，要使銅片上的白磷燃燒起來必須要一定的溫度，這就要求銅片要很?。ū容^難找），而且溫度是靠水蒸汽來提供的，而不是直接與開水接觸，這樣實(shí)驗(yàn)就需要耗費(fèi)一定的時(shí)間。為此，可向?qū)W生提出問題：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯跟溴水的反應(yīng)，為什么方程式只寫乙烯與溴的加成？乙烯和溴水的加成與乙烯和溴的加成反應(yīng)是否相同？是否得到相同的產(chǎn)物？學(xué)生沒想到我會(huì)提出這樣的問題，一時(shí)不知如何回答。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育的根本任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮昌盛最大的動(dòng)力。從某種意義上說，各種物理實(shí)驗(yàn)都是一種具體的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，思維活躍，增強(qiáng)了參與意識(shí)，并且迫切地希望進(jìn)一步探索問題。在老師的幫助下，學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作或小集體合作完成，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教育和進(jìn)行其它相應(yīng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。但教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學(xué)好物理的鑰匙，要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)方向與導(dǎo)體方向或磁場(chǎng)方向的關(guān)系?！边@些實(shí)驗(yàn)一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自感受得出正確結(jié)論的喜悅。此外還有對(duì)比觀察法，例如：在講述同一類物理量時(shí)經(jīng)常用到該方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果學(xué)生不具備一定的觀察能力根本連教學(xué)任務(wù)都難以順利完成，更別說是運(yùn)用新課程理念教學(xué)。要完成這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理要深刻理解掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)中引起誤差的因素要理解并想辦法減小或消除，要自己動(dòng)手焊接霍耳片的電極引線并設(shè)計(jì)搭建實(shí)驗(yàn)電路，并通過同學(xué)之間或師生之間的討論解決遇到的問題。他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是何等的巧妙，設(shè)計(jì)思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)??這些實(shí)驗(yàn)史的介紹，不僅向?qū)W生展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過程，而且展示了科學(xué)家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。第一篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張娟 龍華店中學(xué)一級(jí)教師摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學(xué)校的根本任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。要發(fā)揮物理學(xué)實(shí)驗(yàn)史的創(chuàng)造教育功能，我們?cè)诮虒W(xué)中就要重視實(shí)驗(yàn)史的教育。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)物理原理的理解掌握，并且通過設(shè)計(jì)和實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了他們的知識(shí)應(yīng)用的能力。物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念。做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對(duì)比，學(xué)生易于接受。物理學(xué)科研究的是力、熱、聲、光、電。1．保持磁力線方向不變，改變導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)的方向，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會(huì)發(fā)生改變。這樣才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能；更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固，不容易忘記。作者簡(jiǎn)介：本人于19962000年就讀于徐州師范大學(xué)化學(xué)系，后一直在高中任教，其中任教高一三年，高二兩年，連任高三三年，且所教班級(jí)在高考中取得了較好的成績(jī)。我們可以不直接給出答案，而是補(bǔ)充乙烯和溴的四錄化碳溶液的實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們結(jié)合加成反應(yīng)的過程進(jìn)行討論。我們可以做如下創(chuàng)新；用兩個(gè)酒瓶蓋來代替薄銅片，分別盛放紅磷、白磷。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生在課堂上演示。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。（3）怎樣分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上回答出：（1）實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)的，步驟如何。不創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)就不能發(fā)展；不創(chuàng)新，社會(huì)就不能進(jìn)步；不創(chuàng)新，國(guó)家就沒有前途。這樣就迫使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新方法，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。這樣就要求教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和考慮，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品以及實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。而創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家繁榮強(qiáng)大的推動(dòng)力和根本保障。鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“一”接線柱的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大造成測(cè)量值的誤差大，同時(shí)要避免量程過小使電流燒壞儀表。但是提高觀察能力和素質(zhì)不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生非常好奇，只注意了電流的變化，對(duì)為什么有電流產(chǎn)生?產(chǎn)生感應(yīng)電流方向又有什么規(guī)律等問題，卻很少去尋根問底，探究其原因。如果物體在運(yùn)動(dòng)中不受任何力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去(牛頓第一定律)。第一步，固定導(dǎo)體的長(zhǎng)度、截面積、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系；第二步，固定導(dǎo)體的材料、截面積、溫度，定量性觀察電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系；第三步固定導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系；第四步固定導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、截面積，定性觀察電阻與導(dǎo)體溫度的關(guān)系；總結(jié)以上得到?jīng)Q定導(dǎo)體電阻大小的因素。二、對(duì)學(xué)生提出觀察要求觀察力的生命在于真實(shí)，實(shí)事求是既是觀察的基礎(chǔ)又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來科學(xué)工作者的基本態(tài)度。”已成為廣大教師的共識(shí)在物理教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)是必不可少的，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是不可或缺?，F(xiàn)在我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來實(shí)現(xiàn)霍耳片一系列參數(shù)的測(cè)定，或?qū)崿F(xiàn)對(duì)幾種形狀磁鐵磁場(chǎng)的測(cè)定。湯姆生研究陰極射線導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確地測(cè)出了電子的荷質(zhì)比。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法包括：進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；采用多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維；注重創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能；介紹科學(xué)家的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格；用科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力?？梢詥l(fā)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)思想與設(shè)計(jì)的精彩之處并提出問題；也可采用演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還可讓學(xué)生自己動(dòng)手，組織與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來“表演”某些著名實(shí)驗(yàn)。(2)普通物理和普通物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)拓展和應(yīng)用教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)我校學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室儀器的情況，我們將普通物理學(xué)的一些知識(shí)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。可見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。當(dāng)然，若利用計(jì)算機(jī)模擬電流的產(chǎn)生機(jī)制，再讓學(xué)生對(duì)比觀察效果會(huì)更好觀察是一切知識(shí)的門戶。實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象可能有發(fā)光、放熱及放電等現(xiàn)象。2．再保持切割磁力線運(yùn)動(dòng)的方向不變，把兩個(gè)磁極對(duì)調(diào)，使磁力線方向改變，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會(huì)發(fā)生改變