【正文】 人于19962000年就讀于徐州師范大學化學系，后一直在高中任教，其中任教高一三年，高二兩年，連任高三三年，且所教班級在高考中取得了較好的成績。教師在傳授課本知識是同時也應加大實驗教學的力度，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的能力。學生所掌握的有關(guān)實驗方面的知識，往往既多又亂，容易使他們的思維產(chǎn)生混亂，不利于整體全面地掌握物理知識。這佯，既促進了學生對教師所講授內(nèi)容的學習，加深了對所學內(nèi)容的理解和記憶，更激發(fā)了他們學習物理這一學科的興趣和信心。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固，不容易忘記。學生從自己的想象中獲得了他們必須掌握的知識，而且是輕松不費力的，有了這么形象的聯(lián)想也不容易忘記這個知識點了。讓學生在畫圖、識圖過程中培養(yǎng)想象能力。在進行這些物理實驗時，教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的條件、發(fā)生的過程和特征等。通過實驗，不僅有效地幫助學生領(lǐng)會物理知識，掌握實驗技能；更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，通過自己動手實踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對物理知識的識記。其實也不然，作為在物理教學一線工作了近二十年的我，就很好地把握了時間的分配，因為我認識到了實驗教學在整個物理教學中的巨大作用，也正因為如此，我的學生不但培養(yǎng)了能力，成績也提高了。理論和實踐相結(jié)合也完全符合物理教學的新課程理念，最終受益的也是學生。這樣才能使學生形成良好的觀察習慣，具備一定的觀察能力。在物理實驗課上,要使學生養(yǎng)成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習慣,則就要求教師在引導、啟發(fā)學生觀察實驗時采用不同的方法,分幾個層次入手：首先要培養(yǎng)學生的觀察興趣，其次要對學生提出觀察要求并教給學生觀察的方法，再次要根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。這樣，對學生的智力發(fā)展起到了很好的作用，學生素質(zhì)和教學質(zhì)量也能有很大的提高，使實驗教學起到推行素質(zhì)教育的重要手段的作用。這是學生觀察水平的一次飛躍。1．保持磁力線方向不變，改變導體做切割磁力線運動的方向，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會發(fā)生改變。如：電磁感應實驗，學生觀察到以下情況：在上為N極下為S極兩個磁極的磁場中導體不動，電流表的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導體中沒有電流；讓導體在磁場中向前或向后做切割磁力線運動，電流表的指針就發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導體中有了電流；讓導體在磁場中向下或向上運動，不切割磁力線，電流表的指針不動，表明導體中沒有電流。四、根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。例如：水的沸騰實驗，學生只注意到翻滾的氣泡和騰升的蒸氣，而忽視了氣泡產(chǎn)生和變化的過程。物理學科研究的是力、熱、聲、光、電。最后讓小車從斜面頂端滑下，滑到平滑木板的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。教師在做演示實驗時除要示范操作外，還應引導學生有目的地觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對比，學生易于接受。我們知道學習各種文科知識需要觀察：社會現(xiàn)象、自然規(guī)律等；學習理科知識更需要細致的觀察：自然現(xiàn)象、實驗、生活生產(chǎn)、做習題等，離開觀察要想學好科學知識是決不可能的；因此，在物理實驗教學中，除了培養(yǎng)學生觀察興趣，對學生提出觀察要求以及明確觀察目標外，教師還必須教給學生進行觀察的具體方法。把物體放在焦距以內(nèi)(即物距在焦距以內(nèi))，觀察凸透鏡所成的像有什么特點？把物體放在2倍焦距和焦距之間，觀察所成的像有什么特點？把物體放在2 倍焦距以外，觀察所成的像有什么特點？分組討論觀察到的現(xiàn)象并歸納出凸透鏡成像的特點。在實驗觀察中要提倡眼腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來。做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來?？茖W家們正是從這些最簡單最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造的。教師在教學中，必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學習的動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。物理實驗中學生的觀察能力是指學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認識，形成正確概念。第二篇：淺析物理實驗教學中學生觀察能力的培養(yǎng)淺析物理實驗教學中學生觀察能力的培養(yǎng)隨著新課程改革的全面展開，一個學習新課標、研究新課程的熱潮正在興起。源自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，自主性、激情、意志等對創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大地推動作用。這個實驗雖然簡單，但它增強了學生的知識應用能力，也增加了他們對物理的興趣。這不僅使學生加深了對物理原理的理解掌握，并且通過設(shè)計和實踐，切實培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、動手能力，還增強了他們的知識應用的能力。如霍耳效應實驗，實驗儀器的線路基本上都被封在儀器的內(nèi)部，學生即使沒有掌握 1 2 下實驗及儀器的原理，也一樣可以完成數(shù)據(jù)的測量。應讓學生盡可能多地設(shè)計實驗方案，從科學性、可靠性、簡便性、準確性等實驗設(shè)計原則出發(fā)，對各個方案進行評價，最后選取兩種方案進行實驗測量與比較，活躍學生的思維，使實驗教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達到不同層次學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。教師在設(shè)計教學內(nèi)容時可以結(jié)合實驗室條件對實驗項目進行重新組合，盡量將有相似的刺激與反應的教學內(nèi)容做系統(tǒng)編排。要發(fā)揮物理學實驗史的創(chuàng)造教育功能，我們在教學中就要重視實驗史的教育。因此，夫蘭克一赫茲實驗就成為玻爾理論的一個重要實驗依據(jù)。物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑進行物理實驗史教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識物理實驗除演示實驗、驗證實驗外，還應包括物理實驗史教育、設(shè)計研究性實驗、學生小儀器制作等。然而，長期以來，普通物理實驗的教學內(nèi)容缺少更新，教學方法過于死板，實驗內(nèi)容基本上是驗證性和測量性的，缺少學生自己進行設(shè)計、研究的內(nèi)容。第一篇：物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張娟 龍華店中學一級教師摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學校的根本任務，實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地。在物理實驗教學中，創(chuàng)新教育的提出，一方面是物理教學改革不斷深入的需要，另一方面也是由物理學科的特點與物理實驗的本質(zhì)所決定的。為了彌補這一不足，我院在物理實驗教學中對實施創(chuàng)新教育進行了不斷的探索，取得了一定的經(jīng)驗。后來，他們又在同樣的實驗中測得被慢電子激發(fā)的原子返回基態(tài)時輻射的光頻率，發(fā)現(xiàn)這種輻射驗證了玻爾假設(shè)的頻率定則。他們的實驗設(shè)計是何等的巧妙，設(shè)計思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)??這些實驗史的介紹，不僅向?qū)W生展示了科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過程，而且展示了科學家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。實驗方法多樣化，活化學生的創(chuàng)新思維目前學生的分組實驗，普遍存在只重視簡單的操作練習，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，不能很好地領(lǐng)會實驗原理和思想方法，因此，必須改革實驗教學的方法。如重力加速度的測量實驗，學生可以利用單擺、復擺、可倒擺、自由落體運動、傾斜氣軌等許多實驗方法進行。近幾年，我們結(jié)合本校學生的具體特點和情況，從以下幾方面來確定設(shè)計性實驗項目：(1)利用原有的實驗項目某些已經(jīng)