物理實驗教學(xué)中學(xué)生的心理分析(編輯修改稿)
2024-10-11 17:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幻景的疑問， 而后， 教師根據(jù)兩個實驗的現(xiàn)象， 作出解釋， 用這種趣味性比較強的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生，使他們產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)積極性， 學(xué)生一旦有了興趣，他們就會變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。尤其在物理實驗的初級階段， 不僅在課堂上增加趣味性實驗， 還要結(jié)合日常生活中的物理現(xiàn)象，進行一些課外小實驗， 這樣既抓住了學(xué)生的興趣心理， 又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 三、求知心理 學(xué)生帶著好奇的心理， 步入這座充滿神奇色彩的物理宮殿， 在好奇心理的驅(qū)動下， 學(xué)生會主動地想了解一切物理現(xiàn)象的形成。如：晴天， 天空為什么是藍色， 云是白色？ 太陽出來時和落山時為什么是紅色？ 人造地球衛(wèi)星為什么能上天而不會掉到地面上來？ 等等。利用學(xué)生的這種求知心理， 讓他們在實驗中通過自己動手動腦的過程，自行觀察、分析、推理， 幫助他們歸納總結(jié)， 以達到最大程度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性， 提高學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力和實驗操作技能。如： 在“研究透鏡成像規(guī)律”的實驗中，先提出問題：（ １） 透鏡成像是否有規(guī)律？ （ ２） 透鏡成像的虛實、正倒、大小與什么有關(guān)等， 讓學(xué)生通過自己動
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