多媒體技術在中學物理實驗教學中的應用(編輯修改稿)
2025-05-01 02:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實實驗,其可信度不高,如果長期讓學生接受他們所懷疑的信息,那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望,重新回到機械記憶的老路上,這也是與運用多媒體技術的初衷相背離的。因此,在利用多媒體技術輔助物理實驗教學時,還必須堅持實踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學生親自到實驗室動手操作,以培養(yǎng)學生的實踐能力。談多媒體在初中物理教學中的應用優(yōu)勢 思茅六中 王斌摘要：通過舉例，深如淺出的說明了多媒體在物理教學中的應用優(yōu)勢?！ ￡P鍵詞：多媒體；物理；教學 物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過建立理想化模型分析、推理出來的，具有相當?shù)某橄笮浴Ｈ藗儫o論是學習和研究物理學的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識應用于日常生活和生產(chǎn)實際，都離不開這一重要的科學研究方法。因此，物理很多概念、規(guī)律既具體又抽象，且具有較高的嚴密性和邏輯性。由于初中生都是處于13～15歲左右，其思維水平較低，形象思維占主導地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，他們對事物的熟悉多以感知為主，停留在“看得見，摸得著”的淺層熟悉，從而加大了學生學習的難度。隨著多媒體的出現(xiàn)和進一步的廣泛應用，使我們的教學方法和手段得到豐富，使我們的物理課堂教學效率得到進一步的提高。經(jīng)過長時間的應用和思考，我覺得多媒體教學的優(yōu)勢有以下幾點：創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)科學的學習方法愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在利用傳統(tǒng)方法教學時，我發(fā)現(xiàn)，學生對學習物理是感興趣，比較好奇的，但隨著課程的進一步深入，感覺物理知識越來越抽象，枯燥，難懂，越來越害怕，從而逐漸失去了學習的興趣和信心。分析主要原因，就是我們的授課方法只是停留在演示實驗及空洞的語言表述上，學生難以理解。同時，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，使教學內(nèi)容形象生動，富有感染力，激發(fā)了學生學習物理的興趣，并且，能使學生逐步養(yǎng)成利用圖像掌握知識的科學的學習方法。如：在電壓是產(chǎn)生電流的原因的教學過程中，如果我們只是對水流和電流的類比進行簡單的描述，學生理解是比較困難的，我用Flash軟件（圖1）把水流和電流形成的原因進行動態(tài)的比較，這樣現(xiàn)象就很明顯、直觀了，學生的學習效果非常好，大大增強了學生的學習興趣。圖12． 豐富感性認識，促進思維發(fā)展人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規(guī)律，學生接受知識的過程也是一樣。心理學研究表明，人的大腦對不同渠道得到的知識，吸收比率是大不相同的：視覺83%、聽覺11%、%、味覺1%、%。只從視覺獲得信息大約能記住25%的信息，只從聽覺獲得信息
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