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正文內(nèi)容

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)

2025-05-01 02:21 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)實(shí)驗(yàn),其可信度不高,如果長(zhǎng)期讓學(xué)生接受他們所懷疑的信息,那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望,重新回到機(jī)械記憶的老路上,這也是與運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷相背離的。因此,在利用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),還必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 思茅六中 王斌摘要:通過(guò)舉例,深如淺出的說(shuō)明了多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)?! £P(guān)鍵詞:多媒體;物理;教學(xué) 物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上通過(guò)建立理想化模型分析、推理出來(lái)的,具有相當(dāng)?shù)某橄笮?。人們無(wú)論是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的基本概念,基本規(guī)律,還是將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際,都離不開(kāi)這一重要的科學(xué)研究方法。因此,物理很多概念、規(guī)律既具體又抽象,且具有較高的嚴(yán)密性和邏輯性。由于初中生都是處于13~15歲左右,其思維水平較低,形象思維占主導(dǎo)地位,抽象思維、理性思維還處于萌芽階段,他們對(duì)事物的熟悉多以感知為主,停留在“看得見(jiàn),摸得著”的淺層熟悉,從而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。隨著多媒體的出現(xiàn)和進(jìn)一步的廣泛應(yīng)用,使我們的教學(xué)方法和手段得到豐富,使我們的物理課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用和思考,我覺(jué)得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn):創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。在利用傳統(tǒng)方法教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理是感興趣,比較好奇的,但隨著課程的進(jìn)一步深入,感覺(jué)物理知識(shí)越來(lái)越抽象,枯燥,難懂,越來(lái)越害怕,從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。分析主要原因,就是我們的授課方法只是停留在演示實(shí)驗(yàn)及空洞的語(yǔ)言表述上,學(xué)生難以理解。同時(shí),學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律(公式)不熟,而是無(wú)法想象完整的物理情景,從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面,降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度,使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),富有感染力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,并且,能使學(xué)生逐步養(yǎng)成利用圖像掌握知識(shí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如:在電壓是產(chǎn)生電流的原因的教學(xué)過(guò)程中,如果我們只是對(duì)水流和電流的類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,學(xué)生理解是比較困難的,我用Flash軟件(圖1)把水流和電流形成的原因進(jìn)行動(dòng)態(tài)的比較,這樣現(xiàn)象就很明顯、直觀了,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好,大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖12. 豐富感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程也是一樣。心理學(xué)研究表明,人的大腦對(duì)不同渠道得到的知識(shí),吸收比率是大不相同的:視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、%、味覺(jué)1%、%。只從視覺(jué)獲得信息大約能記住25%的信息,只從聽(tīng)覺(jué)獲得信息
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