【正文】 所以，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，發(fā)展他們的正確觀察力，是美術(shù)教學(xué)中的首要任務(wù)。觀察由感性的認識推到理性的分析。如寫生螃蟹時，有意提醒學(xué)生仔細觀察蟹殼，想象它的花紋、功能，讓學(xué)生大膽添加?！睘榱隋憻捰^察能力，養(yǎng)成持久的觀察習(xí)慣。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們要開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會，走進生活，觀察體驗，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，產(chǎn)生獨特的情緒和認識，從而喚醒學(xué)生的第三只眼睛，也就是讓他們發(fā)現(xiàn)和感知生活的美，進而能理解和創(chuàng)造藝術(shù)的美。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的目標就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。演示性觀察使我與孩子們走得更進，演示性觀察讓孩子們更喜歡我。再次：教學(xué)演示性觀察要適應(yīng)學(xué)生。演示性觀察的目的是讓學(xué)生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對象。這些真實的特質(zhì)感受, 是通過觀察實踐得來的。運用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹?。由于環(huán)節(jié)設(shè)計得貼切學(xué)生的心理，教師的提問有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生對自己的朋友的外形觀察得比較仔細，突破了重點，使學(xué)生獲得了大量感性認識。由于剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生之間的相互認識這個活動是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級的學(xué)生。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學(xué)生學(xué)會觀察“最好的老師”。如莊嚴、寂靜的穩(wěn)定之感。這就是依據(jù)觀察體驗的直覺，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，觀察體驗的空間意識包括三個方面。3在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對象。學(xué)會比較與鑒別，逐步達到加深對各種事物特征的認識、理解和記憶。分析型的觀察者在觀察對象時, 首先注意事物的細節(jié)和局部, 缺乏對事物特征的整體概括說明的能力, 他們過分注意細節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對象的整體特征, 但不注意事物的細節(jié)和過程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細節(jié)對本質(zhì)加以說明, 這種類型的人總是把個別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學(xué)活動；情緒型的觀察者, 對于各種外界刺激都表現(xiàn)出過高的情緒興奮度, 他們往往過分注意自己的體驗, 并用這種體驗代替周圍觀察的真實面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點的變化而改變自己的觀察習(xí)慣。觀察作為人類最主要的知覺活動分為有意識觀察和無意識觀察。二是共時性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征。小學(xué)低年級學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。我想，正是通過觀察和審美相結(jié)合，學(xué)生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來的美。人教版第二冊《影子的游戲》一課教學(xué)時，教學(xué)目標其中一個是：觀察陽光下自己的影子和描繪自己的影子感受圖形的外形美。因此在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。同時孩子在細致觀察事物的過程中，審美感知能力，認識，分析事物，解決問題的能力都得到提高與發(fā)展。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。再次觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫根據(jù)他對學(xué)習(xí)落后學(xué)生的長期研究后發(fā)現(xiàn)，后進生的普遍特點就是觀察能力差，不會發(fā)現(xiàn)知識間的特點和聯(lián)系，因此，他們掌握知識的能力就差。觀察能力的強弱，直接影響人的智力活動的水平。觀察能力屬于感覺能力的范疇，是一種綜合性的知覺活動，并帶有思維的色彩，觀察過程與記憶、既括分類、思維推理、空間知覺等各方面的認知過程是結(jié)合在一起的。觀察并不是一種憑借人的感官而在自然界中進行盲目搜索的活動。1相關(guān)概念界定觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。小學(xué)生的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的集合圖形。只有學(xué)生的觀察能力提高了，才能提高對事物的認識和表現(xiàn)能力。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力尤其重要。李婷在《談美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系》中提到“主動思考和被動思考是兩種性質(zhì)的思考。這一過程是一個多因素相互作用的動態(tài)發(fā)展過程。，使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握五環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、自測與小結(jié)）學(xué)習(xí)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與素養(yǎng)。原來燃燒時，固態(tài)硫先液化后氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時產(chǎn)生淡藍色火焰也就不足為奇了。所以，揭示事物本質(zhì)特征的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察精確性的過程。要依次進行，不遺漏。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點放在：（1）點燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時發(fā)出的耀眼的強光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實驗觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行相應(yīng)知識的教育和進行其它相應(yīng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。物理實驗就是通過觀察獲取的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個實驗教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提，是豐富學(xué)生知識、擴大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。教師要不斷地通過演示實驗和分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力從低級向高級發(fā)展，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。第二種觀察水平的特點是：能夠基本完整地觀察，有一定的綜合分析能力。但教師必須認識到學(xué)生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學(xué)好物理的鑰匙，要進一步激勵學(xué)生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)方向與導(dǎo)體方向或磁場方向的關(guān)系。第一種觀察水平的特點是：觀察不全面，對物理實驗現(xiàn)象只停留在“好看”和“稀奇”上，注重明顯的感官刺激，對現(xiàn)象本質(zhì)的分析很不完全，概括抽象的程度也很低，學(xué)生只能看到實驗現(xiàn)象中的個別的、非本質(zhì)的成分。因此，在實驗教學(xué)中必須加強觀察方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。如果學(xué)生沒有科學(xué)的觀察方法，即使實驗再成功，也會有一些現(xiàn)象被掩蓋或被忽視，而這些現(xiàn)象又往往反應(yīng)了實驗的本質(zhì)。”這些實驗一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自感受得出正確結(jié)論的喜悅。再讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。通過兩個實驗的觀察，學(xué)生自己就能得出結(jié)論。為達此目的，就要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學(xué)生實驗，讓學(xué)生從實驗觀察、實驗操作等不同角度去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。此外還有對比觀察法，例如：在講述同一類物理量時經(jīng)常用到該方法。學(xué)習(xí)能力是多方面的，但觀察能力的高低反映出一個人的學(xué)習(xí)能力的水平。所以在觀察之前就必須對學(xué)生提出：找出凸透鏡的焦距。許多自然現(xiàn)象和實驗中的物理現(xiàn)象，很多時候是稍縱即逝的，只有認真、細致的觀察才能隨時捕捉住其本質(zhì)，只有深入觀察才能發(fā)現(xiàn)細微的變化和隱蔽的特征。在物理實驗教學(xué)中，要求學(xué)生堅持實事求是地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個數(shù)據(jù)、一個標點符號。例如在學(xué)生剛接觸實驗課時，可以給學(xué)生介紹：從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的水蒸氣不停地沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸氣機等。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。在物理實驗教學(xué)中如果學(xué)生不具備一定的觀察能力根本連教學(xué)任務(wù)都難以順利完成，更別說是運用新課程理念教學(xué)。此外我們要牢記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，決不是一朝一夕的事情，它必須通過在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中長期滲透，才能逐步形成并提高，學(xué)生只有在潛移默化，循序漸進的熏陶下才能逐步掌握觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)。如做“水的沸騰”的實驗時，把水放在開口的燒瓶里加熱至沸騰，如果不加以引導(dǎo)，觀察能力差的學(xué)生可能只看到燒瓶瓶口上冒“白氣”，而在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生首先看到燒瓶的底和壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這是燒瓶內(nèi)壁所吸附的空氣，由于氣泡周圍的水向氣泡里蒸發(fā)，所以氣泡里除了空氣還包含水蒸氣，還觀察到水在沸騰過程中雖然對它繼續(xù)加熱，但溫度計的示數(shù)卻保持不變，停止加熱水就不再沸騰。恰當而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點撥作用。多渠道訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力在學(xué)習(xí)物理的過程中學(xué)生需要觀察的內(nèi)容十分豐富，我們可以通過多種渠道訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，可以通過我們的課堂教學(xué)活動，也可以滲透到社會生活中，可以是一些實物，也可以是一些圖表文字等等。另外還有順序觀察、分步觀察、全面觀察、重點觀察等方法。如在研究蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系時，我要求學(xué)生做了兩次實驗，第一次，在兩塊玻璃上分別滴上質(zhì)量相等的同種液體，并且讓兩塊玻璃上液體的表面積相同，一個放在陽光下，