【正文】 第一篇：物理教學中學生觀察能力的培養(yǎng)物理教學中學生觀察能力的培養(yǎng)內容摘要：觀察能力是初中學生基本能力的一個重要方面，筆者從觀察的重要作用、學生觀察中存在的問題以及培養(yǎng)學生的觀察能力的途徑等方面簡單談了自己的看法。關鍵詞：觀察 能力 作用 問題 途徑人對客觀世界的感知過程，實質上就是觀察的過程，它是認識學習物理現象的源泉，在初中物理人教版八年級教材引言中，談到怎樣學習物理時，明確指出首先要勤于觀察，勤于動手，因此，作為一個初中物理教師，在物理教學中一定要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，使學生學會觀察，善于觀察并具備一定的觀察能力。下面就本人在教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)簡單談一點看法。一、觀察在物理學習中的重要作用物理是以實驗為基礎的科學，沒有實驗就沒有物理學的發(fā)展。然而在實驗過程中如果沒有很好的觀察能力，就不可能獲得正確的結論，更不可能從實驗中發(fā)現問題。在物理學史上，通過細心觀察并積極思考而獲得重要發(fā)現的例子不勝枚舉：當年奧斯特正是由于沒有放過小磁針不再指南北方向這一異?，F象，經過反復實驗研究最終發(fā)現電流周圍存在磁場。英國物理學家瑞利在實驗時發(fā)現， kg/m3，正是因為他沒有忽略這微小的差異，最終導致氬的發(fā)現，也因此榮獲1904年諾貝爾物理學獎。因此，我們在教學中要教會學生去觀察、去發(fā)現。此外在觀察中還應堅持實事求是的態(tài)度，若發(fā)現“異常”現象和數據，要認真分析查找原因，也許這些“異?！本褪俏覀兲骄空嬷拈_始。我們只有在觀察的基礎上將觀察和思考結合起來，才能夠對事物進行判斷和推理，最終將通過觀察得到的感性認識上升到理性認識，人們也正是在觀察認識自然的過程中學會了學習，形成了科學的能力。因此，培養(yǎng)學生細致而敏銳的觀察能力，不僅僅是學習和研究物理問題的重要步驟，更是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的基礎。二、學生在觀察方面存在的問題觀察的目的不明確。很多學生常常是在好奇心的驅使下進行觀察的，不知道該觀察什么，更多的是被儀器和實驗現象所吸引而忽略了現象發(fā)生和發(fā)展的過程。觀察方法不正確。在觀察過程中有很多學生不知道如何進行觀察，沒有掌握正確的觀察方法，通過觀察獲得的東西是零亂的，無法形成系統(tǒng)的感性知識，更無法從中發(fā)現并提出問題。觀察注意力不穩(wěn)定。很多學生在觀察之后不能夠回憶實驗出現的現象，對做過的實驗現象的全過程不能夠形成清晰的印象，不能把實驗各個細節(jié)連貫起來，而只是形成一些模糊的印象。觀察過程中缺乏積極的思維。很多學生對實驗中出現的現象不能夠從物理學科的角度深入地分析，不知道實驗說明什么，無法將觀察到的東西上升為理性認識，形成物理概念和物理規(guī)律，不能達到觀察的目的。三、培養(yǎng)學生觀察能力的途徑和方法針對學生在學習過程中出現的問題，有經驗的老師往往會采取以下方法加以引導和糾正。激發(fā)并培養(yǎng)學生觀察的興趣在觀察活動一開始，我們就要想辦法讓該活動極具吸引力，使學生充滿好奇心，這種好奇心正是興趣愛好的原動力。盡管觀察能力的培養(yǎng)僅憑好奇心是不夠的，但是我們只有先將學生的好奇心變?yōu)橛^察的興趣，讓學生樂于觀察，才能使其逐漸發(fā)展到善于觀察，因此，我們在教學中可以結合教學內容給學生做一些有趣的實驗，如：“杯水倒置”“人工噴泉”“溫水沸騰”“試管煮魚”“紙盒燒水”等；介紹自然界中各種奇異的物理現象和物理學前沿知識及科技、生產、生活中的物理應用；講中外物理學家的故事；鼓勵學生用學過的知識去解釋身邊發(fā)生的物理現象，使學生覺得學有所用，等等?？傊覀円ㄟ^多種方法培養(yǎng)學生的觀察興趣，使其全身心地投入到觀察分析現象活動中去。教給學生觀察的方法當學生有了觀察興趣之后，老師要教會學生觀察方法，讓學生有目的、有步驟的觀察，使學生的觀察興趣長久的保持下去。只有掌握了正確的觀察方法，才能形成系統(tǒng)準確的感性材料。目前我們最常用的就是對比觀察法。對比觀察是為了搞清楚是什么因素對現象或過程起支配作用，這種方法比較容易區(qū)分相近的物理現象，有利于掌握現象的特征。在采用對比觀察法時，可以將不同物體、不同現象進行對比，也可以將同一物體的不同部分，或同一現象的不同方面、不同階段進行對比。對比觀察，既可讓學生學會用控制量變法研究問題，又可以提高學生的觀察能力。如在研究蒸發(fā)快慢與溫度高低的關系時，我要求學生做了兩次實驗，第一次，在兩塊玻璃上分別滴上質量相等的同種液體，并且讓兩塊玻璃上液體的表面積相同，一個放在陽光下，另一個放在陰涼處；第二次，在一塊玻璃上滴一滴水，另一塊玻璃上滴一滴酒精，并且水和酒精的質量相等，表面積相同，把滴水的玻璃和滴酒精的玻璃都放在陰涼處。觀察發(fā)現：同種液體的溫度越高，蒸發(fā)越快。不同液體在質量、表面積、溫度相同時，蒸發(fā)快慢卻不同。通過這種對比讓學生們懂得了物理概念的成立是有一定條件的，同時給學生留下清晰、深刻的印象，加深了對概念的理解和應用，觀察能力也得以提高。另外還有順序觀察、分步觀察、全面觀察、重點觀察等方法。具體觀察時應根據對象、觀察內容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察方法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中都要做到點面結合，既要全面了解，又要抓住重點，觀察方法要用的恰當，觀察過程要認真細致，記錄、繪制的觀察結果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據。選擇適當的觀察方法更有利于觀察能力的形成。多渠道訓練學生的觀察能力在學習物理的過程中學生需要觀察的內容十分豐富，我們可以通過多種渠道訓練學生的觀察能力，可以通過我們的課堂教學活動，也可以滲透到社會生活中，可以是一些實物，也可以是一些圖表文字等等。課堂上在進行演示或學生實驗時要讓學生注意觀察實驗裝置、操作過程、實驗現象及實驗數據等；還要訓練學生觀察課本上的插圖、實驗記錄的表格、數據等，要讓學生從中發(fā)現問題，找出規(guī)律，查出需要的數據。在生活中引導學生勤于觀察，如有些酒店和銀行的大門在有人時就能主動打開，沒人時就主動關閉，它的原理是什么？為什么有些道路兩旁要裝一些類似玻璃的幕墻；由于這些觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。充分發(fā)揮教師的指導作用培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。因為學生由興趣引發(fā)的觀察行為是自發(fā)的，可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。因此，我們在激發(fā)學生興趣的同時，必須進一步讓學生明確觀察目的，明白為什么觀察和觀察什么，以使學生注意觀察的具體內容，對一些關鍵性的重要的以及不易觀察的對象和項目要進行重點觀察。如做“水的沸騰”的實驗時，把水放在開口的燒瓶里加熱至沸騰，如果不加以引導，觀察能力差的學生可能只看到燒瓶瓶口上冒“白氣”，而在教師的啟發(fā)下，引導學生首先看到燒瓶的底和壁上出現許多小氣泡，這是燒瓶內壁所吸附的空氣，由于氣泡周圍的水向氣泡里蒸發(fā)，所以氣泡里除了空氣還包含水蒸氣，還觀察到水在沸騰過程中雖然對它繼續(xù)加熱，但溫度計的示數卻保持不變，停止加熱水就不再沸騰。再有，水在沸騰時，學生還會看到燒瓶里液體以上部分是透明的，“白氣”離燒瓶口有一段距離，而且天氣越冷，這個距離越短。通過教師的指導和學生細心的觀察，使學生不但認識到沸騰是液體內部和表面同時進行的汽化現象，而且對沸點的意義以及液體汽化需要吸熱等知識點也有了深刻的認識，同時還觀察到水蒸氣是無色透明的，以后做題時就不會把水蒸氣遇冷后凝結成的小水滴（“白氣”）誤認為是水蒸氣。觀察作為一種學習能力，對于物理學習具有重要的作用，它也是一種重要的研究手段，作為物理教師，要經常結合教學內容，培養(yǎng)學生的觀察能力，教育學生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，只有真正培養(yǎng)出學生的觀察能力，才能在仔細的觀察中培養(yǎng)出思維能力、實驗能力進而到自學能力，在培養(yǎng)能力的同時，提高學生的素質。此外我們要牢記培養(yǎng)學生的觀察能力，決不是一朝一夕的事情，它必須通過在教學的各個環(huán)節(jié)中長期滲透，才能逐步形成并提高，學生只有在潛移默化，循序漸進的熏陶下才能逐步掌握觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察品質。參考文獻：[1]《全日制義務教育物理課程標準》 北京師范大學出版社 [2]喬際平主編《初中物理備課手冊》 人民教育出版社 [3]閻金鐸 田世昆主編《初中物理教學通論》 高等教育出版社 [4]王棣生主編《中學物理創(chuàng)新教法》 學苑出版社 [5]姚凡流主編《發(fā)散思維大課堂》 龍門書局第二篇：淺析物理實驗教學中學生觀察能力的培養(yǎng)淺析物理實驗教學中學生觀察能力的培養(yǎng)隨著新課程改革的全面展開，一個學習新課標、研究新課程的熱潮正在興起?！坝眯碌慕虒W理念，指導教學實踐，從而創(chuàng)造高效課堂?！币殉蔀閺V大教師的共識在物理教學中觀察能力的培養(yǎng)是必不可少的，尤其是在實驗教學中更是不可或缺。在物理實驗教學中如果學生不具備一定的觀察能力根本連教學任務都難以順利完成，更別說是運用新課程理念教學。物理實驗中學生的觀察能