【正文】 第7頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養(yǎng)參考文獻[1]《九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）》[2] 《對美術教學過程的思考》山東教育出版社[M]， [3] 李婷著.《談美術教學中的師生關系》，2010年5月 [4] 謝旭斌、《談寫生教學中觀察能力的培養(yǎng)》 [5] 《營造美，實施美》山東美術出版社[M]， [6] 《淺談小學美術教學》湖北教育出版社[M]， [7] 《發(fā)展教育》江蘇美術出版社[8] 《新課改背景下小學美術教學探討》吉林大學出版社[M]， [9] 李淑賢.《關于小學美術教育的思考》[10] 《美術課程互動式教學與素質(zhì)教育》， [11] 《談美術新課程標準對學生積極性的調(diào)動》[12] 《淺談學具在小學美術教學中的運用》， [13] 《美術欣賞教學與審美價值的培養(yǎng)》北京，2004年 [14] 巫國民.《美術制作課堂教學探索》[15] 馬智著.《美術教育與學生素質(zhì)的培養(yǎng)》， [16] 《個性化教育視域下的美術課堂教學》中央民族大學出版社 [D]，2006第8頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養(yǎng)第9頁，共9頁。新世紀，向教育提出了新的要求，越來越重視對學生的智力和能力的培養(yǎng)，而觀察力是智力的門戶。體驗由表及里地探索事物的本質(zhì)。從整體出發(fā)，進行觀察體驗、分析比較、才能把握事物的形態(tài)和氣質(zhì)，才能領悟到事物的情趣和意味。在教師的誘導鼓勵下，“蟹姑娘”、“蟹將軍”、“螃蟹野戰(zhàn)車”等一幅幅新奇作品紛紛出現(xiàn)，學生們越畫越想畫、越畫越愛畫，興趣濃厚，這樣做不僅極大地培養(yǎng)了他們的觀察興趣和持久的觀察力，也提高了他們繪畫表達能力。在寫生的基礎上進行想象添畫。促使學生津津有味地進行多樣觀察，增長知識。在研究工作中養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有大量的學術知識更重要。例如，在教學《讓人們的生活更美好（設計與應用）》這一課時，課前我組織學生社區(qū)或村莊、公共場所、學校、醫(yī)院等參觀感受設計與生活的關系，建立初步的設計觀念為學習新課奠定了良好的基礎?！比绱苏f來，在美術教學中培養(yǎng)學生觀察審美能力，使學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是多么重要啊。有了發(fā)現(xiàn)美的一雙眼睛也就能夠更好地欣賞藝術的美。比如農(nóng)村到處都有美的存在，如民間藝術的美、農(nóng)村風景的美、農(nóng)民伯伯勞動的美、農(nóng)村風俗人情的美等等。讓恰當適時的演示性觀察與新課程同成長?？偟膩碇v，在教學中我們的教學演示性觀察應關注學生的發(fā)展，并隨機應變，為了學生的成長而服務。教師的教學演示性觀察要考慮到各班學生的整體素質(zhì)、年齡的差異、智力水平，認知能力等實際因素，示范內(nèi)容要適應學生，演示性觀察手法也要適應學生。再這其中我們也要處理好與學生的關系，當學生喜歡你，愿意和你交流，這種情感默契才能促使學生投其所好，按照你的預期目標發(fā)展。教師在進行教學示范時不能過高要求學生像自己一樣嫻熟的表現(xiàn)，要讓學生意識到老師更在意方法的運用而不是畫的像或好。其次，讓學生明白演示性觀察的目的。第5頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養(yǎng)首先，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的目標或采用激將法。所以, 只有通過周密觀察、具體分析事物的特質(zhì), 才能充分而生動地表現(xiàn)出逼真的質(zhì)感。大千世界中, 各種各樣的事物都具有各自本身的特質(zhì),在描繪各種不同的事物時, 通過觀察體驗, 在視覺上能感到各種不同的事物特質(zhì), 如玻璃、金屬、木頭、瓜果、蔬菜等都有各自不同的質(zhì)感, 給人以不同的心理感覺。美術教學中的觀察體驗不能僅僅局限于表面效果, 而應從事物的整體結構出發(fā), 應用幾何的分析方法、充分地理解形體的構成, 透過繁瑣復雜的形體表象,去抓住形體結構的本質(zhì)東西。在美術活動中，學生的思維能力發(fā)展同美術水平的發(fā)展是平行的。學生的興趣一下就提上來了。而認識一個人，觀察其外貌是最快的途徑，因此，在技法指導上，借一系列的范例讓學生欣賞，力求讓其學會觀察，并能抓住人物特征。如在人教版第一冊《我的新朋友》一課，旨在通過美術教學把社會人際交往，友情觀念，朋友意識傳遞給學生，讓剛剛認識的同學建立朋友關系。一般來說，在美術教學中，教師首先應該設法引起學生的興趣，產(chǎn)生好奇心，即產(chǎn)生強烈的要了解形式美感的愿望。小學低年級學生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。壓第4頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養(yǎng)抑、緊促的離心之感。不同的空間形式的視覺感應，將產(chǎn)生不同的審美心態(tài)和情緒。在把握創(chuàng)造空間的過程中，必須注重均衡、對比與呼應、變化與統(tǒng)一的視覺諧調(diào)的美感體現(xiàn)。其二，是對創(chuàng)作空間的把握。其一，是對客觀實際空間的認識。美術是空間藝術。觀察體驗是視覺藝術最基本的活動，也是美術教學訓練的起點，并始終貫徹于美術實踐的全過程。在實習過程中我采用的方法是：階段指導循序漸進、觀察寫生與創(chuàng)作練習相結合。這對他們學習其他學科的知識有很大幫助，甚至會使他們終身受益。要從小養(yǎng)成自覺地、認真地觀察各種自然現(xiàn)象的習慣、興趣和能力。人的觀察力并非與生俱來，而是在學習中培養(yǎng)，在實踐中鍛煉起來的。觀察者分為四個基本的類型: 分析型、綜合型、分析綜合型、情緒型。無意識觀察可能由外界對象的特點(鮮明性、排列順序、異常性)引起, 也與個人興趣有關。第3頁，共9頁美術教學中學生觀察能力的培養(yǎng)觀察與觀察者個人的學術素養(yǎng)、習慣、積極性有很大的關系。三是超越時空、打破各種限制的跨越式觀察，也叫比較觀察，即由此及彼地觀察事物的橫向聯(lián)系，找出事物的差異，從中發(fā)現(xiàn)事物的特殊性?；痉椒ㄓ腥N：一是歷時性的跟蹤觀察，也叫動態(tài)觀察，即自始至終地觀察事物的成長過程和發(fā)展變化的脈絡。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學生學會觀察“最好的老師”。而學生觀察能力的培養(yǎng)是美術課堂教學中長期的首要任務，要加強引導，才能有效提高學生觀察的能力，使學生逐步養(yǎng)成善于觀察事物的好習慣，并且能著眼觀察社會生活，去發(fā)現(xiàn)體會大自然和社會中的美好事物。羅丹說過“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。展示評價時，學生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學生們能夠體會作品的美，能用“我覺得這個彎腰的影子像一只小貓，真可愛！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡單的語言表達自己對作品的喜愛和欣賞。于是，我把學生帶到校園里，站在陽光下，讓學生自己觀察或交換觀察影子，引導學生感受影子由人物的不同動態(tài)帶來的不同的美。美術課堂教學的主線是審美教育，一切的美術活動都離不開培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，因此，培養(yǎng)學生觀察事物的活動中也要注意和審美相結合。美術學科的教學，是以審美教育為主線，發(fā)展學生各方面的能力，提高學生綜合素質(zhì)為目的的。尤其在美術這門以觀察為基礎的課程中顯得更加重要。觀察是認識事物的開端，有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)方法。實踐證明：培養(yǎng)孩子正確敏銳的觀察方法，對生活中人，事，物等進行積累與儲存是表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的前提條件。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。最后觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨具慧眼，明察秋毫。其次觀察具有順序性、條理性。所以培養(yǎng)學生的觀察能力是非常重要的。兒童觀察能力的強弱，直接關系到學業(yè)成績的優(yōu)劣。俄國著名的生理學家巴甫洛夫特別強調(diào)人的觀察能力，他在實驗室的墻上刻著幾個醒目的大字：“觀察，觀察，再觀察。我們在學具教學法的分類體系中，把觀察能力的培養(yǎng)方法與記憶能力培養(yǎng)方法合在一起，主要是考慮學生需要先將各種畫面的組合規(guī)律觀察出來，然后才能夠運用組合規(guī)則使用記憶方法，將內(nèi)部的心理過程以動手操作的方式展現(xiàn)出來。是很難截然分開的。人的感覺器官直接作用于觀察對象，獲取關于觀察對象的各種信息。觀察作為自然科學研究所運用的一種基本方法，它總是要被自然科學研究中要解決的任務所制約。它具有目的性和計劃性。觀察力是人們從事觀察活動的能力。以往我們在美術教學中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學生的內(nèi)在觀察能力。小學美術教學必須根據(jù)根據(jù)兒童的認知特征，培養(yǎng)小學生的觀察力。小學生的認識主要靠直觀發(fā)展，尤其在藝術活動中，感性的智慧占主導地位?！蓖踅ㄈA在《營造美，實施美》一文中強調(diào)“觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術教學中學生學會學習的一扇大門。良好的觀察能力是美術造型技能提高的基礎，并且對學生形象思維能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展都有著非常重要的作用。在謝旭斌，楊軍林《談寫生教學中觀察能力的培養(yǎng)》中，作者提到：“人們認識事物都是從觀察開始，并伴隨著積極的思維。個性化教育也是當下教育的一項重要而迫切的任務，個性化的培養(yǎng)是美術教學中必不可少的關鍵所在，沒有個性就沒有創(chuàng)造力，失去個性就意味著失去了它的生命。主動思考，學生的思考是積極的、全面的，有利于學生對專業(yè)知識的理解，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。美術教學過程在培養(yǎng)學生個性方面具有獨特