【正文】 以來農(nóng)村中學英語教學都是圍繞著考試這根指揮棒，只有將單一的筆試變成融合筆試、口試、情景對話、聽力等板塊的考試才能在一定程度上促進農(nóng)村中學英語教師進行教學方法的調(diào)整。教育部門不但要關心教學改革，而且要全力支持教師展開教學試驗，大力表彰取得改革成績的教師，做教學改革強大的經(jīng)濟和精神后盾。二、作為教師不應該一味的消極等待，而應該從以下幾個方面積極的應對在英語教學中出現(xiàn)的不利因素：(1)改變教育理念，改進教學方法。傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主的，中學英語教學普遍按照“講解一翻譯一朗讀一做題”這個過程運行。通過填鴨式的教學方法，讓學生死記單詞、句子和課文，被動地接受沒有生氣的語法知識。而《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》提出義務教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策路。使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。這折射出作為英語教師，其任務是“teach students how to learn English”而并非“teach students English“。教師要形成這樣的觀念:學生才是學習的主人，they are learning English not from teachers but with teachers”，并且把這種教學理念切實貫徹到教學過程中去。農(nóng)村中學英語教師要較為有成效地改變教育理念，改進教學方法可以從以下幾方面來著手:(2)培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生對英語學習的信心。而要讓學生對英語產(chǎn)生興趣，就必須從枯燥地教授和記憶單詞中走出來。這就要求教師給學生創(chuàng)設一個豐富多彩的環(huán)境，而這個環(huán)境的締造可以通過講授常用問候語、課堂用語，創(chuàng)設生動的教學場景，直觀地再現(xiàn)課文中的背景等方式來實現(xiàn)，讓學生潛移默化地在語言氣氛中受到感化。教師在課堂上給學生提供和諧、平等的氣氛也非常重要，努力消除農(nóng)村學生自卑、害怕和不敢表現(xiàn)的心理，讓他們積極地參與到課程中來，從而樹立他們對于英語學習的信心。而且要讓學生了解英美人和中國人的思維方式不一樣，歐美文化與漢文化存在著巨大的差異，涉及到ine,weight,age,religioa,marriage,where and meal的問題在交談中盡量不要出現(xiàn)。學生可以從中領悟到英語學習除了枯燥的單詞和語法還有更為寬廣的天地。(3)在課堂上突出聽說訓練，把單詞、句型和聽說讀寫結合起來。英語是一種語言，而語言的職能是交流。不能開口交流是我國英語教學的最大困境，這個問題在農(nóng)村學生中表現(xiàn)得更加嚴重。農(nóng)村中學英語教學應堅持以聽說為主，同時輔以語法教學，這不僅僅可以提高學生的聽說水平，而且可以把詞匯和句型變成活的知識，減少其遺忘率。當然，我們并不是提倡忽視語法的教學，而是以實踐第一為原則，把語法教學貫穿于詞匯和篇章教學中。在講授課文中，堅持用英語組織教學和提問不但可以訓練學生的聽力，而且也可以讓他們養(yǎng)成用英語表達的習慣。(4)提高學生的認知能力，活躍課堂氣氛，同時開辟第二課堂。農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量差的一個很重要原因就是學生缺乏英語實線活動。因此，教師應該采用“課內(nèi)指導課外，課外輔助課內(nèi)”的方法，在注重課堂的基礎上開辟第二課堂。根據(jù)不同學生的認知水平和接受能力，協(xié)助學生制定學習計劃，并在課堂教學中兼顧不同層次的學生進行教學。把學生分成兒個學習小組，每個小組都摻雜不同程度的學生，在課堂留出時間讓學生進行自由討論，原則上要求每個都用英語發(fā)言。在課外，通過開辦英語廣播，開辟英語角，舉行英語演講、朗誦、游戲和競賽等活動盡可能地為學生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供可以應用英語交流的平臺。盡管農(nóng)村中學英語教學面臨著很多困境，但是并非沒有出路。教好英語因素很多，老師對學生的重視，老師的人格魅力，老師的英語水平，老師對工作的投入、對工作的執(zhí)著、熱愛等等也是影響學生學好這門學科的重要因素。學無定方，教無定法。只要我們不斷去探索，不斷實踐，不斷改進，必然可以全方位地提高農(nóng)村學生的整體英語水平，能夠大面積地提高農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量。第五篇：中學英語教學一、當前農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀認識。目前農(nóng)村教學媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡等設備。學生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學生的英語交際能力。我們農(nóng)村中學教師隊伍的整體素質(zhì)近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，而且在專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運用到實際的教學中，理論與實際相脫節(jié)。農(nóng)村中學生學習基礎差，學習方法落后，學習資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學生對英語的學習興趣，缺乏學習動機，導致其英語水平低下。新教材所設計的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網(wǎng)絡、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學習英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農(nóng)村學生來說由于起點低，學習起來很困難。這些都成為了農(nóng)村中學英語教學的不利因素。二、解決農(nóng)村中學英語教學問題的建議，改善教學環(huán)境。如國家投資、社會關注、家庭支持、學校努力等等。目前教學環(huán)境的改善主要靠學校和家庭。就學校而言，應該適當增加英語課時，讓學生有充足的學習時間。在班級編排上要盡可能減少班級學生額，減輕教師的工作負擔，增加師生的交流機會，確保更多學生得到幫助。要逐漸加大對現(xiàn)代化教學設備的投入和使用，為英語教學提供更好的教學條件。，幫助教師成熟。教師的培訓內(nèi)容要改變“多理論少實踐、多國外少國內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實際教學中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能，如英語口語訓練。，提高個人能力。教育心理學提到，有一類學生為求知而學習，為個人成長而學習，重視自己的學習興趣與學科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學生稱之為“高成就動機學生”。有這樣學習動機的學生會具有相當?shù)膱猿至Γ浑S情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進行正確的歸因，一旦學生將失敗進行正確的歸固就會有更大的學習干勁。高成就動機學生往往會取得較佳的學習成就，農(nóng)村中學生應朝著成為高成就動機的學生而努力，改進學習方法、克服害羞心理，積極參與學習活動。，改變教學內(nèi)容。針對教學內(nèi)容很不適應農(nóng)村實際的問題，建議專家學者和教師共同努力，讓專家學者走近農(nóng)村、走進課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學的教材。這種教材是從農(nóng)村教學實際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學生所企盼的。但是教師在教材編成前，應該充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，根據(jù)學校和學生的實際情況對現(xiàn)有教材進行調(diào)整改變：本著實事求是的態(tài)度舍棄那些對學生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護學生的學習興趣并維持學生的學習動機；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎知識的學習，尤其要過好語音關，因為任何一門語言都是有聲的，語音是語言的本質(zhì)屬性；重視知識的有序性，任何學科的教學都有其連續(xù)性，教師在對現(xiàn)有教材進行調(diào)整時一定要注意英語教學的知識有序性。