[基礎(chǔ)科學(xué)]高中英語閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策初探-資料下載頁
2025-01-09 14:33本頁面
【正文】 解，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意閱讀英文。所以教師可以 為學(xué)生提供適合他們的 各種題材的 閱讀材料， 例如以中學(xué)生為讀者簡(jiǎn)單易懂的英文報(bào)刊，如《英語周報(bào)》、《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語畫刊》等，英文網(wǎng)站上最新新聞，還有一些優(yōu)秀的英文廣告，以及日常生活中各類商品的英文標(biāo)簽和說明書，藥品上的英文用法，甚至簡(jiǎn)寫的英文名著，如 英漢對(duì)照的《書蟲》 等 系 列叢書。這些材料能讓 學(xué)生 深切體會(huì)到日常生活離不開英語閱讀 。 筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)中，一個(gè)為普通班，另一個(gè)為英語特色班。每周英語特色班的學(xué)生要上一節(jié)讀報(bào)課，所讀的是 《二十一世紀(jì)報(bào)》（高中版），目前對(duì)于讀報(bào)課，我要求前三十分鐘學(xué)生認(rèn)真看自己感興趣的文章，遇到好的詞句可以做好摘抄，后十分鐘讓學(xué)生向全班交流自己看到好的文章。一個(gè)學(xué)年下來，筆者明顯感覺到特色班學(xué)生的詞匯量增大，閱讀和口頭能力比普通班同學(xué)要強(qiáng)。下個(gè)學(xué)期，本人還想針對(duì)每期的英文報(bào)刊設(shè)計(jì) 1015 個(gè)閱讀問題，規(guī)定學(xué)生在限定的時(shí)間里完成，每個(gè)月結(jié)束時(shí)做一次報(bào)刊閱讀測(cè)驗(yàn)，題目就圍繞當(dāng)月所讀到的報(bào)紙文章來設(shè)計(jì)。 （五）課后作業(yè)設(shè)計(jì)要分層布置，注意多樣性。 課堂作業(yè)是教師組織課堂、實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師了解學(xué) 生和檢查教學(xué)效果并及時(shí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師不但要鉆研教材內(nèi)容，而且要考慮到自己的學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。課 8 后作業(yè)要有一定的梯度，難度較大的篇幅長(zhǎng)的閱讀材料留給能力強(qiáng)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的閱讀材料留給基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果當(dāng)天作業(yè)量很大的時(shí)候，教師應(yīng)該體諒學(xué)生，適當(dāng)為他們減少閱讀的量，要求他們?cè)诹可俚那闆r下一定要保證質(zhì)量。相反，如果教師只求數(shù)量而不求質(zhì)量，基礎(chǔ)差的同學(xué)就不可能認(rèn)真閱讀，只會(huì)抄好答案來應(yīng)付。久而久之，這類學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，作業(yè)的布置要做到分層布置，分層達(dá)標(biāo)。 閱讀 作業(yè)還要注意形式的多樣性。閱讀作業(yè)最普遍的是問答題、多項(xiàng)選擇題、正誤判斷、難句解釋等，另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，如寫要點(diǎn)、填表格、采訪、角色扮演、講述故事，發(fā)表評(píng)論靈活地運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。閱讀日記和讀書報(bào)告也是很好的作業(yè)方式。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)文章提問老師，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。 綜上所述，英語閱讀課教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)、教師的教和材料的選取這三者都是緊密相關(guān)的。作為教師，我們應(yīng)該運(yùn)用教育心理學(xué)理論，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，挑選適合的閱讀材料，幫助學(xué)生建立正確的閱讀策略。多給 學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，改善英語閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言和積極思維的王國。 參考文獻(xiàn) [1] 文秋芳 “英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異”， 《外語教學(xué)與研究》， 1995 年第 3 期 [2] 梅水英 “初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策”， 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》， 2022 年第 4 期 [3] 陳蕾 “高三英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)象剖析”， 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2022 年第 6 期 [4] 周文婕 “閱讀策略遷移調(diào)查及元認(rèn)知培訓(xùn)”， 《中小學(xué)英語教學(xué) 與研究》， 2022 年第 3 期 [5] 谷欣雨 “高三英語閱讀策略運(yùn)用狀況與研究”， 東北師范大學(xué)優(yōu)秀碩士論文， 2022 年 10 月 9 [6] 教育部 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》， 2022 年 [7] 上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)辦公室 《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》， 上海教育出版社 2022 年
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