淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開展語文閱讀教學(xué)-資料下載頁
2025-11-05 21:33本頁面
【正文】 獅子愛爾莎》一課時(shí)，當(dāng)問到學(xué)生“小獅子不顧自己的安危而與犀牛展開搏斗，你覺得小獅子愛爾莎這種做法對(duì)嗎？如果你是小獅子愛爾莎你會(huì)怎么做？”有的學(xué)生回答：“我覺得小獅子愛爾莎做的不對(duì)，它根本沒考慮周全，它救了我，把犀牛趕跑了?！蔽覍?duì)這位學(xué)生的回答做了肯定的評(píng)價(jià)；“你說的很有道理，考慮得很多，從另外一個(gè)角度來看待事情。”而不是指出學(xué)生這樣回答不很好，而是在后面的教學(xué)中讓學(xué)生融情境，讓學(xué)生知道小獅子愛爾莎之所以這樣做，是因?yàn)橛小皭邸痹谛袆?dòng)里面，小獅子愛爾莎才會(huì)奮不顧身與犀牛展開搏斗，這樣教學(xué)既讓學(xué)生在情境中了解課文，又有了自信心。訓(xùn)練感覺：創(chuàng)造在某種意義上是形象思維的產(chǎn)物，實(shí)踐證明，感覺的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)周圍世界日漸留心、敏感，因而拓寬了他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的通道，并成為他們的創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。融入情境：在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感，情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，使教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感互動(dòng)，從而達(dá)到“以情動(dòng)情”的效果，例如：語文口語交際《購書，談體會(huì)》當(dāng)中，我創(chuàng)設(shè)了“新華書店”的情境環(huán)節(jié)，有書店?duì)I業(yè)員，有買書的小學(xué)生，讓學(xué)生把自己日常生活中遇到的用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己推銷自己的書籍，通過活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，達(dá)到了口語交際的學(xué)習(xí)目的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有感染力的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入角色，進(jìn)行語言交流，小學(xué)生的表演欲望較強(qiáng)，可讓小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荩處熓菍W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，一切好的機(jī)遇除了學(xué)生把握外，還要靠教師的精心創(chuàng)設(shè)，從而不斷地提高學(xué)生的各種能力。二、提問教學(xué)方法想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉，學(xué)生的創(chuàng)造力主要包括兩個(gè)方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力。課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，課堂最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生最大的樂趣也在于幻想，每一個(gè)學(xué)生的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界，教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。語文教學(xué)課堂中首先要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的能力。課堂中鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。在創(chuàng)新教育的語文教學(xué)課堂中，疑問是課堂中打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生在課堂中，只要對(duì)知識(shí)有疑問都可以提出，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，有的教材中，往往一個(gè)學(xué)生對(duì)其中的一點(diǎn)提出疑問，還有更多的學(xué)生從多個(gè)角度提出不同的問題，例如：在學(xué)習(xí)《珍珠泉》當(dāng)中，學(xué)生圍繞“珍珠泉為什么會(huì)有那么多冒不完的水泡”展開了質(zhì)疑，很多學(xué)生提出了不同的問題，我讓學(xué)生根據(jù)提的不同的問題展開小組討論，自己研究出最正確的答案，學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習(xí)興趣很高。三、活動(dòng)型教學(xué)方法語文來源于生活，運(yùn)用于生活，在創(chuàng)新教育的語文課堂中，把語文知識(shí)緊緊地和學(xué)生的生活相聯(lián)系，因?yàn)橛猩?，才有感受；有?shí)踐，才有體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)語文活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng)，如：采果子、插秧、挑水、拔河比賽......并注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體體驗(yàn)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，通過討論、交流、欣賞、參觀訪問、操作實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)及喜聞樂見的游戲來豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力。采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，要根據(jù)年段的不同，課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式，低年級(jí)畫面較強(qiáng)的課文可以讀讀畫畫，中年級(jí)的詩歌可以讀讀、背背、唱唱，高年級(jí)的童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演，讓學(xué)生在畫、唱、演、讀、背中學(xué)課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語言、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。四、綜合型教學(xué)方法把音樂帶入課堂音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，在語文課中相應(yīng)地引用音樂，將更好地輔助教學(xué)，如學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，我們可以一邊聽音樂，一邊欣賞古詩，如癡如醉的樂音無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染詩中的精神，畫中的韻律。把美的感受帶入語文課堂在語文課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品，優(yōu)美的語言與畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新意識(shí)，例如：在學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》一課后，我讓學(xué)生把剛才課文中學(xué)習(xí)到的爬山虎的葉子和腳，在融入自己的想象，把它畫下來，學(xué)生通過繪畫，既對(duì)學(xué)習(xí)的課文知識(shí)進(jìn)行了鞏固，又發(fā)展了自己的創(chuàng)作意思，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。四種方法的語文教學(xué)課堂是創(chuàng)新教育的一個(gè)展示平臺(tái)，通過四種方法的語文教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力，從而達(dá)到合作、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。論文論文標(biāo)題：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的四種語文教學(xué)方法參評(píng)科目：文科郵政編碼：416506作者姓名：田景芬職稱：小學(xué)一級(jí)教師工作單位：湘西保靖縣陽朝學(xué)區(qū)撰寫時(shí)間：2007年9月聯(lián)系電話： 7831171
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1