【正文】 實施素質(zhì)教育 提高教學(xué)質(zhì)量》在2006年淮安市教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會論文評選中，榮獲一等獎；《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量》在2006年市教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎；所指導(dǎo)的朱夢妍同學(xué)在2005年全國中學(xué)生英語能力競賽中,成績優(yōu)秀,榮獲初二年級組二等獎；指導(dǎo)的陳晨同學(xué)在2006年全國中學(xué)生英語能力競賽中,成績優(yōu)秀,榮獲淮安市初三年級組三等獎；指導(dǎo)的朱夢妍同學(xué)在2006年全國中學(xué)生英語能力競賽中,成績優(yōu)秀,榮獲初三年級組二等獎。高洪英老師是中學(xué)高級教師，區(qū)學(xué)科帶頭人。在2005年江蘇省教育學(xué)會組織的優(yōu)秀教案評比中，榮獲省二等獎；2005年指導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語競賽榮獲指導(dǎo)獎；2006年在清河區(qū)中小學(xué)教師優(yōu)課競賽中，榮獲二等獎；2006年，所撰寫的論文《探討任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》在2006年市教育科研論文評選中，榮獲二等獎；《淺談任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)》，榮獲市二等獎；《淺談英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》發(fā)表在國家級刊物《大學(xué)英語》上。虞清寧老師所撰寫的論文《樹立學(xué)生的信心和勇氣淺析英語課堂教學(xué)》在2004年市教育教學(xué)論文評選中，榮獲三等獎；《淺談初中英語“任務(wù)型”教學(xué)》在淮安市教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會論文評選中，榮獲二等獎；《初中英語任務(wù)型教學(xué)的實踐與思考》在2008年江蘇省優(yōu)秀教育論文評選中，榮獲三等獎；所指導(dǎo)的王浩然同學(xué)在2005年全國中學(xué)生英語能力競賽中,成績優(yōu)秀,榮獲初三年級組三等獎。　 十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 通過近幾年的研究，我們切實感受到了通過科學(xué)研究帶給教師以及學(xué)生的巨大變化，但不可否認(rèn)，實踐中還存在許多問題，還必須盡快地加以改進(jìn)。一、盡管任務(wù)型教學(xué)的理念已被實驗教師所接受，但任務(wù)型教學(xué)在實踐中還存在著一些誤區(qū)和偏差，比如，任務(wù)實施前的準(zhǔn)備需要多長時間，生詞和語言現(xiàn)象如何處理(尤其是對于初學(xué)者)，怎樣在語法和詞匯教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的理念以及如何把握任務(wù)的難度等都有待進(jìn)一步探討和研究。二、任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立新型的師生、生生關(guān)系。倡導(dǎo)教學(xué)民主，就要營造民主、寬松、和諧的心理氛圍，教師就要充分理解、信任每一個學(xué)生，尊重他們的思想情感和獨(dú)立的個性，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提供成功創(chuàng)造的機(jī)會，引導(dǎo)他們對自己和他人做出合理的評價。而我校教學(xué)客觀條件卻明顯受到一定的限制，電化教學(xué)普及率不高，生均活動空間不足等，客觀上為開展教學(xué)活動以及師生交流都形成了一定的困難。三、教師隊伍的培訓(xùn)力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師工作量的繁重，客觀上影響了校本教研的開展。雖然學(xué)校已經(jīng)加強(qiáng)了在教育科研方面的投入，為課題的開展盡可能地創(chuàng)造良好的外部條件，但仍需得到更多的支持。四、到課題實驗結(jié)束時止,實驗課題組由于實驗經(jīng)費(fèi)非常有限，實驗過程中的各項工作舉步艱難，特別是課題組的實驗教師接受培訓(xùn)和進(jìn)行交流的費(fèi)用都十分有限。當(dāng)然，我們相信，通過幾年的艱苦努力，該課題對我校英語組教師和學(xué)生的影響是巨大的，而且也必將促使我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式朝科學(xué)化和健康化方向發(fā)展，同時，也必將對我校其它學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高也將產(chǎn)生巨大的影響，最后，希望課題專家組的領(lǐng)導(dǎo)能對我校課題研究做出科學(xué)診斷，指導(dǎo)我們順利結(jié)題，指出我們工作中存在的問題，對于在工作中存在的問題，我們一定會在今后的工作中去加以改進(jìn)，以更好地推進(jìn)我校的新課程改革。 參考書目： 1．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社。 2．廖曉青“任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實踐”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2001年第11期。3．丁文“任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002年第7期。4．高廣方“生本教育的理論意義和實踐價值”，《課程教材教法》2003年第4期。5. 教育部《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社。6.《探究式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》譚利、范國花，《中小學(xué)外語教學(xué)》。7.《自主、互動、探究》英語輔導(dǎo)報，2006年8.《任務(wù)型語言教學(xué)》程小堂，高等教育出版社。 在這學(xué)期，我接了初一班的英語教學(xué)工作，通過一段時間的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級的學(xué)生少部分在小學(xué)學(xué)了一些英語，但程度不同，可大部分學(xué)生一點(diǎn)也沒學(xué)，這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。 鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。 學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到： 尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。 把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。 關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。 建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)。三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到： 積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。 評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。15