【正文】 然而，在初中英語教學(xué)中長(zhǎng)期存在著“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生們?yōu)楸粍?dòng)的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力的目的。如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)活動(dòng)有待研究和探討。然而，英語課程“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”、“倡導(dǎo)任務(wù)型”的教學(xué)模式讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。但是，我們的教師在課堂教學(xué)中往往是輕學(xué)習(xí)、重經(jīng)驗(yàn)；輕知識(shí)、重活動(dòng)；輕過程、重結(jié)果；對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)缺乏全面的了解，不能有效地開展教學(xué)。二、研究的目的與意義研究的目的小組合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。研究的意義（1）本課題研究的理論意義①為九年義務(wù)教育的實(shí)施提供較系統(tǒng)的外語課堂教學(xué)論指導(dǎo)。②為在教學(xué)過程中能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)這一課堂教學(xué)體系進(jìn)行有益的探索。③為以點(diǎn)帶面開展廣泛地群眾性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究提供前期指導(dǎo)及方法論指導(dǎo)。（2）本課題研究的實(shí)踐意義①為大面積提高教學(xué)質(zhì)量，縮小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)差異提供有效途徑。②為使教師創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍提供切實(shí)可行的符合課堂教學(xué)的方法及原則。三、研究的理論基礎(chǔ) 任務(wù)型教學(xué)理論國(guó)內(nèi)外語言學(xué)與教學(xué)法專家一致認(rèn)為：任務(wù)都涉及語言的實(shí)際運(yùn)用。任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)與真實(shí)生活中的任務(wù)有很多相似之處，根據(jù)其相似程度可分為“真實(shí)世界的任務(wù)”和“教育任務(wù)”。任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)并不是來自真實(shí)生活，最多只能稱為“準(zhǔn)交際”活動(dòng)，而要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓其在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)生活的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行理解和交際，使他們的注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，而不是語言形式上。此觀點(diǎn)也為中學(xué)英語課堂教學(xué)關(guān)于教學(xué)過程和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究提供了重要的理論基礎(chǔ)。四、研究的主要內(nèi)容就中學(xué)英語課堂教學(xué)而言：任務(wù)型教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定英語學(xué)科的單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，從而將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)整合成教學(xué)任務(wù)及相應(yīng)的活動(dòng)?；诖耍也扇〉暮献鲗W(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。具體而言，合作式學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行對(duì)比。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)：進(jìn)行有效合理分組，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。其主導(dǎo)思想是：在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過合作交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。研究的主要內(nèi)容包括：合理分組、重視合作技巧教師在混合編組時(shí)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面的差異，將同一班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己最佳的角色、位置。分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，甚至活動(dòng)過程中也可適時(shí)進(jìn)行組內(nèi)成員調(diào)整。合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)設(shè)計(jì)包括活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo)策略兩個(gè)部分?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)序列設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)；活動(dòng)指導(dǎo)策略是指合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)和參與小組學(xué)習(xí)的技術(shù)方法和步驟。教學(xué)活動(dòng)可分為教師講授、小組學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)和教師評(píng)價(jià)四個(gè)部分。教師講授，包括基本學(xué)習(xí)內(nèi)容講授、學(xué)習(xí)任務(wù)布置和學(xué)習(xí)技巧輔導(dǎo)等部分。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)核心。包括確定小組活動(dòng)的方案、個(gè)別學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、小組討論、完成成果等五個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)。成果匯報(bào)和教師評(píng)價(jià)可以結(jié)合起來進(jìn)行。成果匯報(bào)可以是書面形式，也可以是課堂面對(duì)面的匯報(bào)形式。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以遵循“兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)側(cè)重”來進(jìn)行，即學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對(duì)過程的評(píng)價(jià)；對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)指導(dǎo)策略即：①指導(dǎo)組內(nèi)成員合理分工，促進(jìn)組員發(fā)展相互依靠關(guān)系。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，使不同的成員擁有不同的角色和不同的任務(wù)，從而建立成員間的相互依靠關(guān)系。②輔導(dǎo)學(xué)生掌握決策方法和技術(shù)，有效進(jìn)行組內(nèi)調(diào)解。在合作學(xué)習(xí)中通常組內(nèi)成員會(huì)就某些問題發(fā)生意見沖突，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失敗。為了避免此種情況發(fā)生，教師需要及時(shí)對(duì)有意見沖突而不能正常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行沖突調(diào)解?？傊顒?dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。教師要仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中存在的問題，采取一定的調(diào)控措施，對(duì)討論適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們應(yīng)遵循理論研究是先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)研究是關(guān)鍵，推廣研究是目的的原則，三者緊密聯(lián)系，相輔相承，相互促進(jìn)。