【正文】 引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生有一個(gè)字引出一組字。如：由“青”字派生出“清，請、情、晴、精、靜、靖、睛、菁、婧”等一組形聲字。教師引導(dǎo)他們知道這一組字都有表音的“青”字，加上不同的偏旁，就構(gòu)成了不同意義的這些字。然后根據(jù)不同的偏旁想一想，這些字的大致意思，再識(shí)記和使用這些字的時(shí)候就會(huì)避免混淆不清的尷尬事件發(fā)生了。再如對于有寶蓋頭的字，可以出示很多常見的字有“安，災(zāi)，寶，寵，實(shí)，害，寬，家，宴，容，富”這類字結(jié)合偏旁表意，...........這樣集中識(shí)字，也稱“一字開花”法，注重了漢字的生成性，也遵從了字理識(shí)字的策略，符合人們的記憶規(guī)律和主體建構(gòu)性思想。（二）走入家庭，在日常生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。我國著名教育家陶行知先生說：“文字是生活的符號，要與生活合在一起教?！蔽揖o緊抓住低年級學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和識(shí)字欲望，鼓勵(lì)學(xué)生留心生活中認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的漢字，并且主動(dòng)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，這樣不僅可以加快識(shí)字速度，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、熱愛生活的情感和認(rèn)真觀察生活的態(tài)度。為了幫助學(xué)生在生活中識(shí)字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，小學(xué)生的相當(dāng)一部分時(shí)間是在家中和父母一起渡過，隨著生活水平的提高，學(xué)生家中吃的、穿的、用的、可謂是應(yīng)有盡有，觸手可及，其中蘊(yùn)藏著大量的識(shí)字素材，有廣闊的識(shí)字天地。利用家長會(huì)的契機(jī)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時(shí)，家長可因勢利導(dǎo)，有意識(shí)地讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識(shí)字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對應(yīng)的名稱，讓家庭變成識(shí)字的場所。（三）走向社會(huì)，在游玩中體驗(yàn)自主識(shí)字的樂趣。社會(huì)是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。教學(xué)中，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們走向社會(huì),在語文實(shí)踐活動(dòng)中去識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生和父母一起上街，到商場、超市等地方，從各種宣傳標(biāo)語、商標(biāo)、招牌、廣告牌上去識(shí)字。我還經(jīng)常給學(xué)生提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如每周指導(dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成報(bào)，定期在班上交流；有時(shí)在班級墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”“識(shí)字樹”“識(shí)字墻”等，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；有時(shí)定期圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目??）開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。慢慢地，識(shí)字就會(huì)變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們愿意識(shí)字，想識(shí)字,樂識(shí)字。五、課題研究成果兩年來，課題研究進(jìn)展順利，效果明顯，達(dá)到了預(yù)期目的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生方面：我們的識(shí)字教學(xué)課題研究已經(jīng)一年多了，其結(jié)果是學(xué)生對識(shí)字充滿了興趣，學(xué)生們的識(shí)字能力得到大大提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)揮，閱讀水平得到有效的提高。激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。課題實(shí)施后，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境中，由被動(dòng)消極的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與識(shí)字活動(dòng)的創(chuàng)造者。學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，識(shí)字量增大，能主動(dòng)積極識(shí)字，和同學(xué)交流識(shí)字方法。開放了學(xué)生的識(shí)字時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。孩子們已不僅僅在課堂識(shí)字，他們的視野開闊，能有意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，推進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。通過兩年的課題實(shí)施，孩子們不但能閱讀拼音文字，而且能讀一些短小的非拼音文字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，能積極主動(dòng)的查字典。到現(xiàn)在為止，學(xué)生的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大于要求。古詩文的背誦已達(dá)到60多首。教師方面：課題實(shí)踐與探究，促使我們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，開展教育科研活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與研究的過程中，我們的教育觀念得到了更新，教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高，教學(xué)改革的積極性和自覺性提高了，同時(shí)課題研究離不開教師對自己課堂教學(xué)的有效反思，而反思是教師成長的必然。只有通過反思才能對自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平。在每次的課題組活動(dòng)中，大家能夠針對自己的課堂教學(xué)的得失進(jìn)行深刻的反思，并將這種反思記錄下來，及時(shí)進(jìn)行搜集和整理，形成教學(xué)論文。老師們真正嘗到了“科研與教研整合”樂趣。六、存在問題與今后努力方向：識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足。尤其是在我們學(xué)校，學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。家長的素質(zhì)千差萬別，有的家長特別重視孩子的教育，而有的家長寧愿打牌、看電視，也不愿意在孩子身上多下些功夫。總而言之，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。片面增大學(xué)生識(shí)字量，學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象出現(xiàn)。低年級學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。在實(shí)驗(yàn)中，我在加大學(xué)生識(shí)字量上下了許多功夫，卻沒有及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。以后，我要適當(dāng)控制學(xué)生識(shí)字速度，不要過分貪多求快，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。我們的課題研究雖然取得了一些成果，但是也不能盲目樂觀。在實(shí)際的教學(xué)操作中，研究還存在許多問題。今后，我要不斷向我的同行們學(xué)習(xí)，不斷深入探索，不斷優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過程，提高識(shí)字效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。第五篇：結(jié)題報(bào)告(小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究漳河新區(qū)雙喜街道辦事處楊店小學(xué)【摘要】本課題由我組語文教師經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，總結(jié)出了一套讓學(xué)生通過自主閱讀來汲取知識(shí)、豐富視野的方法。初步達(dá)到：學(xué)生熱愛閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書方法，掌握從書中獲取知識(shí)的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生自主閱讀閱讀能力一、課題提出的背景現(xiàn)代社會(huì)是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，人們在當(dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學(xué)能力，可以去有效地掌握知識(shí)，開發(fā)獨(dú)立思考能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量太少，對課本以外的知識(shí)知之甚少，讀書習(xí)慣有待養(yǎng)成。個(gè)別喜歡看課外書的學(xué)生缺少讀書的方法，經(jīng)常是走馬觀花，不求甚解。在這樣的背景下，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，我們確立了研究課題: 《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)》。二、課題研究的過程與方法（一）開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課我們在早餐之后特別開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課“晨讀30分”，專門對學(xué)生進(jìn)行具體、切實(shí)的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。（二）選編小學(xué)生閱讀書目通過問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校各年級學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)，我們選編了一套小學(xué)生課外閱讀書目：誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文。童話類。中外著名童話故事。瀏覽類。時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代社會(huì)中，他們不僅要接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)新聞等，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，增加閱讀量，提高閱讀效率。（三）教給學(xué)生閱讀方法利用閱讀指導(dǎo)課，向?qū)W生傳授基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等。對于時(shí)事新聞只需要瀏覽和略讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握文字的大致內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了何事，老師利用報(bào)紙或電腦網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對于詞藻優(yōu)美的句子或是富有哲理的話語，要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品讀，也就是精讀，邊讀邊想像，把自身融入其中才能體會(huì)到深刻的涵義。比如教學(xué)生閱讀毛澤東《沁園春〃長沙》這首詞的時(shí)候，因我班學(xué)生都見過大山和漳河水，所以我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對山、對水的認(rèn)識(shí)來體會(huì)“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流?！钡囊饩?，從而讓學(xué)生想像出重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛的畫面。除了教學(xué)生品讀之外，還要教會(huì)學(xué)生寫讀書筆記。如摘錄型、介紹型、體會(huì)型等，培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣，讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。每個(gè)學(xué)生都有一本筆記本，在閱讀中遇到不理解的字詞，先記錄下來再獨(dú)立解決。遇到的優(yōu)美的詞語、句子也摘抄下來，反復(fù)體會(huì)，學(xué)以致用。（四）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才會(huì)使學(xué)生勤于閱讀、樂于閱讀，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情。因此我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的課外閱讀經(jīng)歷。激趣導(dǎo)讀,讀給學(xué)生聽。語文教師選擇性的在晨讀時(shí)間繪聲繪色的為學(xué)生朗讀經(jīng)典文學(xué)，如《艾麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》等學(xué)生感興趣、喜歡聽的故事。小孩子都愛聽故事，每次講故事都是心甘情愿地坐端正，全神貫注地聆聽故事，這告訴我們教師，要好好利用孩子的這點(diǎn)興趣大做文章。學(xué)生在聽故事的過程中，不但能記住故事的情節(jié)，同時(shí)也刺激了他的閱讀神經(jīng)，建立起讀書是一種樂趣的觀念。自由閱讀經(jīng)典文學(xué)。以《安徒生童話》、《格林童話》為主，低年級也有適合的各種圖畫書和繪本。比較讀，以討論為主。因?yàn)閷W(xué)生們讀了故事以后，總是迫不及待地想講出來，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，完全是給了學(xué)生一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)?；丶蚁蚣胰酥v故事。家長聽完后要給孩子提提建議該如何改進(jìn)。睡前閱讀一則小故事。形式自選，可以是家長讀，可以是自己讀，也可以是親子閱讀。通過親子形式的閱讀，增進(jìn)父母也子女的感情，激發(fā)孩子的閱讀興趣，家長在這個(gè)過程中要以鼓勵(lì)為主。開展形式多樣的讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。①制作剪報(bào)本——學(xué)生用A4白紙自己裝訂成剪報(bào)本，根據(jù)自己的興趣愛好，把從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，同時(shí)加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感，很多學(xué)生制作得精美別致。②堅(jiān)持寫摘記——每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)厚硬皮本，專門摘記從課外書報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識(shí)、寫作知識(shí)、對聯(lián)、4字成語、文學(xué)常識(shí)等等。③教務(wù)處組織舉辦了朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演、知識(shí)搶答等有趣的活動(dòng)，來營造積極閱讀的良好氛圍。在2013年“六一”文藝演出中，二年級同學(xué)表演的課本劇《抗日英雄王二小》以精彩的表演、真摯的感情，博得了所有學(xué)生和家長的好評。演出后劇中的臺(tái)詞成了校園的流行語，同學(xué)們對課本劇的表演熱情空前高漲。三、課題研究效果（一）提高了學(xué)生的自主閱讀素質(zhì)。學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天早晨的“晨讀30分”時(shí)間，學(xué)生都以極高的熱情投入到閱讀中去。我任教四年級的有些同學(xué)平時(shí)不愛看書，業(yè)余時(shí)間都是看電視玩電腦，經(jīng)過半年多的自主閱讀能力培養(yǎng)，現(xiàn)在他們都開始喜歡書了，每到星期一總會(huì)有同學(xué)拿著新買的書向同學(xué)們“炫耀”，然后同學(xué)們投以羨慕的目光。現(xiàn)在班上讀課外書已蔚然成風(fēng)，同學(xué)們互相傳閱書籍，廣擴(kuò)視野。學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。包括：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。通過老師近一年的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。（二）教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。經(jīng)過課題實(shí)踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少。通過此課題的研究，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力不僅讓學(xué)生受益，語文閱讀教學(xué)也有了提升。以前語文課預(yù)習(xí)階段完全由老師引導(dǎo)帶領(lǐng)，現(xiàn)在完全由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)課文的要領(lǐng)，并能在初讀和精讀中體會(huì)文中的含義，掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中語文教師只需要稍作點(diǎn)撥學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)了，自主閱讀能力的培養(yǎng)讓語文閱讀教學(xué)也上升了一個(gè)新臺(tái)階。課題名稱：小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究課題編號：Xkt2013470課題主持人：劉圣華課題參與者：魯擁軍官金娥