中學生化學實驗能力培養(yǎng)研究結題報告-資料下載頁
2025-01-22 02:50本頁面
【導讀】要化學實驗是化學科學的靈魂，是學生認識化學世界的窗口。應該從教師的演示實驗與學生實驗兩個方面進行實施，通過創(chuàng)設實驗的情景，提高實驗的有效性，更好的培養(yǎng)學生的實驗能力。結題報告一、課題提出的。學模式仍嚴重束縛著學生的思維，忽視對學生的實驗能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；低能——筆試分數(shù)高,觀察能力差,動手操作能力差,探究創(chuàng)新能力更差。且能使學生最大限度的參與實驗，并用自己的思維方式對實驗進行探究和操作，進一步提高教師的專業(yè)成長搭建一個平臺。新課標倡導“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗。能力，從而開發(fā)學生潛能，促進學生的主動發(fā)展。進行研究，并認真統(tǒng)計、分析調查結果。主要是指利用圖書、網絡等工具，師生共同通過。放手讓學生進行開放性操作，使操作不僅成為獲取知識的。方案要求多樣化。和以實驗為核心的教學設計方面進行實踐研究。
【正文】 了學生實驗的照片。 。 ：張慶偉《燃燒于滅火》的教學設計，閆勇的《二氧化碳的制法與性質探究實驗》等 。 ，曾赴城固縣等地對化學老師進行培訓。 （三）通過課題研究，極大的促進了學生對化學實驗的興趣，學生積極主動參與的熱情高漲，主體地位得到體現(xiàn)，有效培養(yǎng)與提高了學生的實驗觀察 能力 與動手操作 能力 ，同時對教師的備課要求提高，很好地促進了教師的演示實驗 能力 的提高，促進教師的專業(yè)化成長。 （四）通過實踐，總結出對九年級的一些演示實驗改進的具體操作方法和可行性的實驗方案，在的教學中能實際應用，達到更好地培養(yǎng)學生實驗 能力 的目的。 五、存在問題及改進 初三畢業(yè)班的學生要面臨中考，學生的時間緊，任務多。探究實驗的開展時間不易確定。故通過調查，確定一些真正對化學實驗很感興趣有學有余力的學生參與本課題的研究工作，并積極與其他科目的老師協(xié)調時間。由于而探究性實驗由于其開放性、靈活性的特點，開展時花費的時間多。雖然考慮了適當增加家庭小實驗等課外探究實驗以全面提高學生的實驗 能力 ，但大多數(shù)學生們還是感覺到想做探究卻苦于時間緊的無奈。 初中只有九年級才開設化學，課題涉及兩個新年級，研究對象的不確定性很大程度上制約了本課題研究的深度。故本課題組在課 題研究的內容和先后順序上不得不做出相應的調整。 在實驗教學的實踐過程中，本課題組在教學設計上盡可能考慮到為不同層次的學生創(chuàng)設探究學習的空間。但從課堂反饋來看， 能力 強的學生發(fā)展得更好，而一部分學習基礎差、參與意識弱的學生發(fā)展得不太理想。如何提高學生實驗參與的廣度，和長度。又能按照考試要求完成教學進度。對于我們來說既是困惑，又是在下一階段研究中努力要去思考和解決的問題。 在本課題研究過程中，雖然課題組成員有針對性的學習了大量的理論書籍，但總感覺理論知識還不夠。在研究過程中，我們也曾一度茫 然失措。經過市、區(qū)理論組專家們的親自點撥指導，受到許多的啟發(fā)。在新一輪的后續(xù)研究中，全組成員仍迫切需要更多地理論學習，以更有效地開展研究。也希望能得到各位專家們的更多支持指導。 參考文獻 [1] 顧明遠 孟繁華 .《國際教育新理念》智力操作圖式說 [2]中華人民共和國教育部制訂 .《全日制義務教育化學課程標準 (實驗稿 )》北京 :北京師范大學出版社 ,2021 [3]義務教育課程標準實驗教科書化學 (九年級 ).廣東教育出版社，科學出版社， 2021 [4]閆勇 .重視實驗設計的 情境性，促進學生主動學習 ,中學化學教學參考 2021 增刊 [5]閆勇 .巧妙改進演示實驗，培養(yǎng)學生科學品質，教師之友 2021（ 10） [6]行動研究法 . 注：正文楷體小 4 號，篇幅控制在 A4 紙 6 頁的范圍內 . 特別聲明： 1：資料來源于互聯(lián)網，版權歸屬原作者 2：資料內容屬于網絡意見，與本賬號立場無關 3：如有侵權，請告知，立即刪除。
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