【正文】 情況確實(shí)如此。老師告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習(xí)方法。”這樣的告誡或教導(dǎo)可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn)；重要的不是老師對(duì)“學(xué)習(xí)方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。二、學(xué)習(xí)策略與信息加工的關(guān)系學(xué)習(xí)過程就是信息加工過程。在這個(gè)加工過程中，學(xué)習(xí)策略既參與信息加工，又對(duì)其進(jìn)行控制。學(xué)習(xí)策略的目的就是幫助學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)，以便有效地儲(chǔ)存和提取信息。就學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)而言，由于學(xué)習(xí)策略是一種策略性知識(shí)，它儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，包括信息加工流程所有環(huán)節(jié)使用的方法和技術(shù)，如注意、復(fù)述、精細(xì)加工、組織編碼等。其中，復(fù)述、精細(xì)加工和組織編碼是對(duì)信息進(jìn)行的直接加工，在加工過程中使用的方法和技術(shù)等屬于認(rèn)知策略；而對(duì)信息加工的控制過程則控制著信息的流程，監(jiān)視與指導(dǎo)著個(gè)體認(rèn)知過程的進(jìn)行，屬于自我監(jiān)控策略。由此可知，學(xué)習(xí)策略既參與信息加工又對(duì)其進(jìn)行控制。學(xué)習(xí)策略參與信息加工，主要是指其中的認(rèn)知策略（主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行的選擇、識(shí)記與組織）直接參與信息加工過程，并影響信息加工的效果。學(xué)習(xí)策略對(duì)信息加工進(jìn)行控制，主要是指自我監(jiān)控策略對(duì)個(gè)體認(rèn)知過程的監(jiān)視、管理和指導(dǎo)。三、簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的作用。元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)與控制。就其實(shí)質(zhì)來看，元認(rèn)知應(yīng)是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)，其內(nèi)容主要包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)。它包括三方面內(nèi)容：（1）關(guān)于人的知識(shí)。（2）關(guān)于任務(wù)的知識(shí)。（3）關(guān)于策略的知識(shí)。一般來講，元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中具有如下三方面作用：1． 可以使學(xué)生意識(shí)和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)情境有哪些變量，并意識(shí)和體驗(yàn)這些變量之間的關(guān)系及它們的變化情況。2． 可以使學(xué)生意識(shí)和體驗(yàn)到自己擁有哪些可供選擇的學(xué)習(xí)方法，并且明了這些學(xué)習(xí)方法和變量之間的關(guān)系；意識(shí)和體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)過程中，必須根據(jù)學(xué)習(xí)變量間的關(guān)系與它們的變化情況，自覺地選擇、安排、使用和調(diào)整學(xué)習(xí)方法；知道自己擁有的各種學(xué)習(xí)方法的作用、適用范圍與適用條件，并且能選用最有效的學(xué)習(xí)方法。3．可以使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，激活學(xué)習(xí)方法的使用；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)變化，及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法的使用；根據(jù)學(xué)習(xí)效果，客觀地評(píng)價(jià)作為改進(jìn)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的適用性，并把對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)作為改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的重要手段。四、如何培養(yǎng)元認(rèn)知策略？學(xué)生元認(rèn)知策略的獲得有三條主要途徑：一是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自發(fā)的獲得；二是結(jié)合學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的能力；三是通過專門的訓(xùn)練獲得。研究表明，后兩種途徑對(duì)提高學(xué)生的元認(rèn)知水平有重要作用。但無論是結(jié)合學(xué)科的培養(yǎng)還是專門的訓(xùn)練都離不開以下五條具體途徑和三種具體方法。1．提高學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識(shí)性。要提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，首先要提高學(xué)生五方面的意識(shí)性：①學(xué)生清晰了解任務(wù)的意識(shí)性；②掌握學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)的意識(shí)性；③使用策略的意識(shí)性；④把握自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的意識(shí)性；⑤對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的意識(shí)性。2．豐富學(xué)生關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)和體驗(yàn)。研究表明，學(xué)生元認(rèn)知水平與其擁有的元認(rèn)知知識(shí)有極大關(guān)系。因此教師在教學(xué)中要注意元認(rèn)知知識(shí)的傳授，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化這些知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生元認(rèn)知的體驗(yàn)，并不斷提高這些體驗(yàn)的精確性，以提高元認(rèn)知水平。3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知操作的指導(dǎo)。為了使元認(rèn)知訓(xùn)練取得較好的效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，按階段有針對(duì)性地進(jìn)行元認(rèn)知指導(dǎo)。4．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的反饋條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)和諧、民主的反饋環(huán)境，不但使每個(gè)學(xué)生都能自由地評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)方法與策略，而且還要使他們?cè)敢饨邮軇e人的評(píng)價(jià)。在這樣一個(gè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步地引導(dǎo)學(xué)生從以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋，并逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正學(xué)會(huì)元認(rèn)知學(xué)習(xí)。5．注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非智力因素的調(diào)控。教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)控外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非智力因素中的努力程度、動(dòng)機(jī)激發(fā)、個(gè)人性格特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格等方面的調(diào)控。最終使學(xué)生能把對(duì)智力因素和非智力因素的調(diào)控有機(jī)的結(jié)合起來。元認(rèn)知訓(xùn)練的方法即自我提問法、相互提問法、知識(shí)傳授法三種。自我提問法就是在元認(rèn)知訓(xùn)練中，通過提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題單，不斷地促進(jìn)學(xué)生自我反省而提高問題解決的能力。自我訓(xùn)練問題單包括計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)三個(gè)部分。相互提問法即將學(xué)生每?jī)扇朔殖梢唤M，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述的自我提問單，要求學(xué)生在嘗試解決問題的同時(shí)，根據(jù)問題單相互提問并做出回答。知識(shí)傳授法主要是通過傳授學(xué)習(xí)理論的有關(guān)知識(shí)，特別是關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺地將元認(rèn)知運(yùn)用于學(xué)習(xí)中生成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。五、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展生物學(xué)習(xí)策略?調(diào)查表明，我們的中學(xué)生至少缺乏下面一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)：；；；；；。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的問題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)及早培養(yǎng)，事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)越早越好。但是，這并不等于說，高中學(xué)生已經(jīng)無法提高學(xué)習(xí)策略水平了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：即使是成年人，在經(jīng)過了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之后，也會(huì)明顯地看到效果。為此，我們提出以下建議。這些問題是因人而異的，所以，我們應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析作出比較準(zhǔn)確的診斷。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個(gè)人的日常行為習(xí)慣之中，所以，我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。，克服急躁情緒。培育好的學(xué)習(xí)策略，必須從某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)事件做起，放慢學(xué)習(xí)速度將有助于改變?cè)械牟涣剂?xí)慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會(huì)照該模式做下去。不要企望一次成功，不要企望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。在每一次學(xué)習(xí)事件里，我們都應(yīng)當(dāng)把一半的功夫花在化驗(yàn)和反思上。比如說，你正在構(gòu)思一小段英語短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個(gè)“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進(jìn)行幾分鐘的構(gòu)思。你讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧?，那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動(dòng)實(shí)際上是決定你的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，你要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。參考文獻(xiàn)：1.《小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究》課題實(shí)施總結(jié)佛山市順德區(qū)西山小學(xué)課題組、層次及培養(yǎng)陳維維沈書生，“第二語言學(xué)習(xí)策略研究的理論和實(shí)踐意義”，《國外外語教學(xué)》，1996 年第四月期。中學(xué)生生物學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)研究安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉麗紅