【正文】 有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能推動社會發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)造性人才，教育改革也正在全國各地廣泛開展。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然制約著教育改革的進(jìn)程，許多教師沒有明確教學(xué)的目的，在教學(xué)中沒有擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固。特別在城市的薄弱中學(xué)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重；另外學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到發(fā)展；教育教學(xué)資源不能充分的利用。教育發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致城市教育資源的不均衡，學(xué)生生活資源又不能充分挖掘和利用；教學(xué)效果不明顯。課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師的教學(xué)效率低下。因此，提出本課題就是要通過本課題的研究探索出一條能適應(yīng)我們薄弱教育教學(xué)改革、充分利用生活資源來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才之路。具體體現(xiàn)在：a、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)難以落實(shí)到全體學(xué)生我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還有如下現(xiàn)象：某些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已填好實(shí)驗(yàn)報告；實(shí)驗(yàn)過程中忽略一些細(xì)微現(xiàn)象與反?，F(xiàn)象，甚至視而不見。這嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力與正確科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。b、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_當(dāng)前，化學(xué)僅在初三開課，每周課時比較緊張雖然學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，但部分初中僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)看作是中考的一部分，關(guān)注理論知識，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟皇呛苊鞔_。一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范、不動腦，實(shí)驗(yàn)完成后不記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。c、在探究教學(xué)中沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性有時為了節(jié)省時間，不給學(xué)生提供充分發(fā)表自己看法的機(jī)會，代替學(xué)生分析，直接給出結(jié)論。這些都沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課程理念。如在探究鐵生銹的條件時，為了節(jié)約時間，不提前做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，只是要求學(xué)生通過對比圖片觀察記錄現(xiàn)象，從而使學(xué)生失去積極主動地思考的探索精神。d、分組實(shí)驗(yàn)中存在的問題學(xué)生普遍反映分組實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)不到位，課堂紀(jì)律不夠好，其次反映“實(shí)驗(yàn)時操作認(rèn)真、規(guī)范”做得不好。每周化學(xué)學(xué)科只有3～4課時，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時間顯得不足，勉強(qiáng)按時完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)已顯得倉促，更談不上問題的交流與討論了。與此同時，由于注重了“探究”，卻忽略了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，缺乏對基本操作技能的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的示范教學(xué)，其結(jié)果學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力未能得到提高，導(dǎo)致部分學(xué)生失去化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，分組實(shí)驗(yàn)時袖手旁觀。（2）、問題的對策研究：針對課題組老師在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的問題，每月課題的老師都要碰頭一次，進(jìn)行討論和交流，共同學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，探討解決問題的對策方法。課題組主持人臧戎校長根據(jù)課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題，一一研究，提出了解決這些問題的對策方法；李華老師提出了把小組比賽作為一種常規(guī)引進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)課堂的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭能力；江燕老師提出了樹立新的教育理念，以學(xué)論教，構(gòu)建和諧開放的新課堂的對策，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計好探究性實(shí)驗(yàn)報告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—交流討論—?dú)w納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學(xué)生共同完成演示實(shí)驗(yàn)。侯克玲老師針對中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查，對成因進(jìn)行系統(tǒng)地分析，對問題一一采取了對策。課題組所有成員又分別成立化學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中感知了探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本要求和技能，并有親自動手去做探究性實(shí)驗(yàn)的愿望后，教師可讓學(xué)生嘗試親自設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，討論交流后動手操作實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。七、課題研究取得的成果經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。使課題組教師明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。（1）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造性的使用教材，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。例如課題組教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，自己尋找素材補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物，動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手解決實(shí)際問題的能力。（2）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。教學(xué)的場所主要包括教師和課外活動場所。由于空間的局限性，教室很難為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們建議學(xué)生將微型實(shí)驗(yàn)室搬到實(shí)驗(yàn)室、家中，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生動手能力和操作能力的 “實(shí)驗(yàn)角”，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加化學(xué)社團(tuán)實(shí)踐，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)社會，鼓勵學(xué)生自由地，甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。（3）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們利用學(xué)校提供的有利條件，主動學(xué)習(xí)制作課件的設(shè)計等，把模擬實(shí)驗(yàn)室引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動中展開思維活動，增長知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)，特意讓學(xué)生進(jìn)行錯誤操作，使實(shí)驗(yàn)過程更直觀，更生動，更形象。這樣的教育有利于學(xué)生的知識長進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。（4）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動落到實(shí)處，就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法，例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，師生共同討論完善實(shí)驗(yàn)方案，然后老師與學(xué)生共同完成演示實(shí)驗(yàn)。（5）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)氛圍的創(chuàng)新。在教學(xué)中，發(fā)揮或阻礙，加強(qiáng)或削弱，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，活躍課堂氛圍；運(yùn)用化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運(yùn)用多媒體，活躍課堂氛圍。營造了一個平等、民主、充滿想象、充滿樂趣的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的保證。培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。我們對實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行測試對比，并結(jié)合一年來學(xué)生學(xué)習(xí)成績和參與各項(xiàng)比賽獲獎情況的統(tǒng)計分析，看出學(xué)生通過本課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識和能力有了明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)在：（1）、學(xué)生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。（2）、在解決問題時，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動地、多渠道地求知的習(xí)慣。（3）、注意力能高度集中，有敏銳的觀察力，能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。（4）、喜歡動手，善于把生活中的各種現(xiàn)象同化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，試圖用各種新的小實(shí)驗(yàn)去解決問題的習(xí)慣。（5）、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。（6）、有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。創(chuàng)新的同時更扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，我校的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，我校的實(shí)驗(yàn)考試成績?nèi)〉脙?yōu)異的成績。教師完成了一些基于實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)論文多篇。總結(jié)了一些學(xué)生在家易于完成的趣味性高的家庭小實(shí)驗(yàn)，并編寫成校本教材。同時校本教材被評為教育部重點(diǎn)課題“中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究” 洛陽實(shí)驗(yàn)區(qū)課題階段性成果評比優(yōu)秀校本教材。八、課題研究中存在的主要問題及努力方向當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今時代的發(fā)展還有差距，在本課題研究取得階段性成果后，我們將進(jìn)一步針對性本課題實(shí)施中的一些問題開展深入研究，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生真正成為新課標(biāo)下學(xué)習(xí)的受益者。我們今后的努力方向是：在課題研究實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究還存在一定的局限性，如何在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。我們目前的研究成果認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識，當(dāng)前，在權(quán)威的評價機(jī)構(gòu)還沒有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評價，還有待進(jìn)一步探討。在實(shí)施國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問題?？傊?，通過一年的課題實(shí)驗(yàn)研究，我們的確取得了一定的成果，今后，我們要在市教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步搞好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究，進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，不斷提升我校教學(xué)質(zhì)量和老師的教研水平。