【正文】 三、有效利用課堂時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做好實(shí)驗(yàn)離不開教師對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。首先教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行指導(dǎo)：學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前，教師要就實(shí)驗(yàn)中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)用品的用量及添加的順序以及實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵等方面進(jìn)行提示或者說明。一般來說，實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)不宜過長、過細(xì)，要抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)到底要講多少、用多長時(shí)間，取決于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身、教師對學(xué)生情況的了解以及教師對實(shí)驗(yàn)中可能會出現(xiàn)的問題的估計(jì)程度。其次應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件控制不夠，學(xué)生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作，而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)教師的指導(dǎo)極為重要，若不及時(shí)給予幫助，很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理，從而失去了實(shí)驗(yàn)的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時(shí)耐心地和學(xué)生一起分析原因，對錯(cuò)誤概念或操作予以糾正，但是不能指責(zé)、挖苦學(xué)生。四、大膽放手，體現(xiàn)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課重在學(xué)生自主地操作活動(dòng)，讓孩子在親身實(shí)踐中探索知識、領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，這就要求教師放手，不“放”何來自主？學(xué)生的知識、能力、對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，都是通過他們親身卷入實(shí)踐活動(dòng)才能形成的。教師放了手，學(xué)生處在主動(dòng)地位，讓他們有足夠的時(shí)間去觀察、實(shí)驗(yàn)、描述、整理、加工事實(shí)材料，學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度等方面的收獲都有了。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，讓學(xué)生自主選用各種器材，運(yùn)用已學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，學(xué)生不僅完成了教材中的實(shí)驗(yàn)，還想出了與教材不同的實(shí)驗(yàn)方法。他們認(rèn)為：在試管里滴幾滴紅墨水，操作起來較難，不易使試管內(nèi)外空氣隔絕。有的學(xué)生竟然想出用氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放在熱水中加熱，氣球漸漸地膨脹起來，將燒瓶移到?jīng)鎏?，原來已充氣的氣球就慢慢癟了。學(xué)生不唯書，不唯師，在“觀察——猜想——思考——得出結(jié)論”這一活動(dòng)中，創(chuàng)新能力和科學(xué)精神得到了培養(yǎng)。五、真正突顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以在教師示范和有指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，也可以由教師提出探究主題后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這一過程中，要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調(diào)控下達(dá)到智能與技能的融合統(tǒng)一。在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也要就其實(shí)驗(yàn)的合理性、科學(xué)性、時(shí)效性等作出評價(jià)和分析，要解惑、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評價(jià)或者提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的儀器，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及和諧的實(shí)驗(yàn)氣氛，保證學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)有序、緊張、愉快地進(jìn)行。六、保護(hù)好學(xué)生的好奇心，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在做《水的凝結(jié)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，先要在小杯子里加入熱水，再用一只大杯子杯口朝下罩住小杯子，過了一會兒，發(fā)現(xiàn)大杯子的底部有了許多水珠。同學(xué)們都猜想水珠應(yīng)該是跟熱水有關(guān)，但是解釋不了這種現(xiàn)象。這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)的大杯子里卻沒有水珠。同學(xué)們都很好奇，趕緊跑過去看，他手中的大杯子里果真沒有水珠。后來我一問才知道，當(dāng)他第一次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，看到他的大杯子和大家的一樣也有水珠，他很好奇，就看書上的講解，知道了原來是因?yàn)閺臒崴镎舭l(fā)出的蒸氣遇到較冷的玻璃杯就冷卻下來，變成了人們看得見的水滴。但他繼續(xù)想，這是真的嗎？帶著好奇和懷疑，他先把大玻璃杯的外面用熱水沖了一下，然后再做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就看到了不同的結(jié)果。聽這個(gè)同學(xué)說完，我非常高興地表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)大家要像他一樣，對事情要保持好奇心，遇到自己不知道的事情要多想想，在保證安全的前提下多動(dòng)手試一試。所以，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，有一些奇怪的舉動(dòng)時(shí)，作為教師，應(yīng)該對學(xué)生的好奇心加以保護(hù)，并扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識。七、多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在講《電磁鐵》時(shí)，我請同學(xué)們來觀察電鈴，觀察時(shí)要注意它為什么有時(shí)響、有時(shí)不響。同學(xué)們感到很新奇，經(jīng)過觀察，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的存在。那么它在電鈴中有什么作用呢？會不會是因?yàn)樗抛岆娾彆r(shí)而響時(shí)而不響的呢？而它又是怎樣才使電鈴響和不響的呢？同學(xué)們紛紛說出了自己的疑問。我首先肯定了同學(xué)們質(zhì)疑的精神，接著又引導(dǎo)大家能不能試著通過動(dòng)手操作來為自己的疑問找到答案。帶著這些疑問，同學(xué)們經(jīng)過動(dòng)手操作，自己最終找到了答案。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在不知不覺中得到了發(fā)展。八、認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率 科學(xué)實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。九、積極開展課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力由于課內(nèi)的時(shí)間是有限的，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生自己實(shí)踐操作。為了解決這一矛盾，我充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)時(shí)間，利用學(xué)校充足的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)之下，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己探索進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)冊上的探索性研究類的實(shí)驗(yàn)；做一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)或改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)操作步驟的優(yōu)化設(shè)計(jì)、提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。充分發(fā)揮自然科學(xué)教材中的興趣小實(shí)驗(yàn)的作用，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)，如：測凸透鏡的焦距，自制汽水等等。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的習(xí)慣，獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決簡問題的習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到十分重要的作用。學(xué)生小實(shí)驗(yàn)既能拓展思維，又能培養(yǎng)探究能力，豐富學(xué)生的想像力，促使學(xué)生自覺地探索知識，逐步形成科學(xué)的世界觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展自制教具、小制作、小發(fā)明活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、操作技能，經(jīng)常地組織學(xué)生利用廢舊品，自制教具、搞小制作、小發(fā)明活動(dòng)，在制作過程中為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師可設(shè)計(jì)一些制作方法不加限制的題，讓學(xué)生去發(fā)揮，自制出一種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的作品，如制作水火箭，自制測力器等等。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)常、有針對性地開展這樣的活動(dòng)，在目的讓學(xué)生去留意，尋找身邊的小物品來充實(shí)實(shí)驗(yàn)器材，有意地鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)器件并進(jìn)行分析，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力和綜合分析能力以及拓寬學(xué)生思維空間?？傊?，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合科學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把理論分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)方法有機(jī)地結(jié)合，把基礎(chǔ)知識的應(yīng)用與基本技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合。一言以蔽之：采用多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生探索與實(shí)踐。這樣，學(xué)生既能學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能，又能嘗試探索式學(xué)習(xí)的樂趣；其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也就能得到較好的培養(yǎng)。