【正文】 。一言以蔽之：采用多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生探索與實踐。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)常、有針對性地開展這樣的活動，在目的讓學(xué)生去留意，尋找身邊的小物品來充實實驗器材，有意地鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，改進器件并進行分析，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力和綜合分析能力以及拓寬學(xué)生思維空間。開展自制教具、小制作、小發(fā)明活動。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，勇于實踐的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的習(xí)慣，獨立思考與合作交流的習(xí)慣，以及運用所學(xué)知識解決簡問題的習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到十分重要的作用。指導(dǎo)學(xué)生做一些實驗冊上的探索性研究類的實驗；做一些實驗習(xí)題的設(shè)計、實驗裝置的設(shè)計或改進、實驗操作步驟的優(yōu)化設(shè)計、提高實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。九、積極開展課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力由于課內(nèi)的時間是有限的，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生自己實踐操作。八、認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率 科學(xué)實驗后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。帶著這些疑問，同學(xué)們經(jīng)過動手操作，自己最終找到了答案。那么它在電鈴中有什么作用呢？會不會是因為它才讓電鈴時而響時而不響的呢？而它又是怎樣才使電鈴響和不響的呢？同學(xué)們紛紛說出了自己的疑問。比如在講《電磁鐵》時，我請同學(xué)們來觀察電鈴，觀察時要注意它為什么有時響、有時不響。所以，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，有一些奇怪的舉動時，作為教師，應(yīng)該對學(xué)生的好奇心加以保護，并扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識。但他繼續(xù)想，這是真的嗎？帶著好奇和懷疑，他先把大玻璃杯的外面用熱水沖了一下，然后再做這個實驗，就看到了不同的結(jié)果。同學(xué)們都很好奇，趕緊跑過去看，他手中的大杯子里果真沒有水珠。同學(xué)們都猜想水珠應(yīng)該是跟熱水有關(guān)，但是解釋不了這種現(xiàn)象。六、保護好學(xué)生的好奇心，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這一過程中，要求學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極參與實驗方案的設(shè)計，正確進行實驗操作，在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調(diào)控下達(dá)到智能與技能的融合統(tǒng)一。五、真正突顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生獨立實驗學(xué)生獨立實驗是由學(xué)生獨立完成實驗的設(shè)計和實驗操作的實驗。有的學(xué)生竟然想出用氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放在熱水中加熱，氣球漸漸地膨脹起來，將燒瓶移到?jīng)鎏?，原來已充氣的氣球就慢慢癟了。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時，讓學(xué)生自主選用各種器材，運用已學(xué)知識和生活經(jīng)驗自己設(shè)計實驗并操作，學(xué)生不僅完成了教材中的實驗，還想出了與教材不同的實驗方法。四、大膽放手，體現(xiàn)自主性，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新實驗實驗課重在學(xué)生自主地操作活動，讓孩子在親身實踐中探索知識、領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，這就要求教師放手，不“放”何來自主？學(xué)生的知識、能力、對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，都是通過他們親身卷入實踐活動才能形成的。這時教師的指導(dǎo)極為重要，若不及時給予幫助，很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理，從而失去了實驗的信心及興趣。其次應(yīng)加強實驗中的指導(dǎo)。一般來說，實驗前的指導(dǎo)不宜過長、過細(xì)，要抓住重點，突出重點。三、有效利用課堂時間，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗做好實驗離不開教師對實驗的指導(dǎo)。如有的學(xué)生加熱時間過長，導(dǎo)致石灰?guī)r發(fā)生炸裂，可以幫助學(xué)生進行分析，總結(jié)出可能造成石灰?guī)r炸裂的原因。在學(xué)生的思維中巧妙地進行有效的觀察和有序的操作是至關(guān)重要的，能適時糾正學(xué)生的錯誤操作，解答學(xué)生在實驗中遇到的疑難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗事實和理解進總結(jié)和概括。二、教師適當(dāng)點撥，使學(xué)生掌握正確的操作方法在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。在演示時，當(dāng)觀察到黑色變成紅色時，教師有意先停止通入氫氣，后熄滅酒精燈，使生成的紅色固體變成黑色，使學(xué)生產(chǎn)生一些疑惑：①生成物不是銅，推測錯誤嗎？②生成的銅是否被氧化？③為什么會被氧化？④操作是否有錯，錯在哪里？這時讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過程，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，教師不要急于把結(jié)論告訴學(xué)生，也不要急于評判，讓學(xué)生在辨析討論中得到評判和修正。那么，如何在科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新意識在實驗教學(xué)中，教師除了要做好演示實驗以外，還要認(rèn)真挖掘?qū)嶒炈夭?，針對實驗的每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，多方面設(shè)疑置疑，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考、回憶、討論，變接受性學(xué)習(xí)為探索性學(xué)習(xí)，這樣就會把潛意識狀態(tài)的好奇心變成自覺求知的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生隨著問題的層層深入而激活思維去創(chuàng)新。實驗是科學(xué)知識的源泉，是科學(xué)在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力的作用一項集觀察、思維、想像、分析、概括、探索等于一體的多功能的實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著重要的，且其他任何教學(xué)形式不可替代的作用。讓學(xué)生既學(xué)到了生物科學(xué)知識、學(xué)會了基本技能，又培養(yǎng)了探究新知識的科學(xué)求索精神。例如，在葉綠素的提取和分離實驗中，有的色素顏色過淺，有的色素帶分離不明顯，有的色素帶彎曲等，老 師通過指導(dǎo)學(xué)生查找原因，提出改進的措施。一個較為復(fù)雜的實驗過程是設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。這不利于學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。同學(xué)們會按老師提出的要求利用課余時間，大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設(shè)計出多種多樣的實驗方法。通過學(xué)生拓展實驗設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高層次。實驗器具和藥品的創(chuàng)新使用亦如此我們傳統(tǒng)的做法是學(xué)生依照教材上的實驗方法和步驟，一步步的操作，最終得出結(jié)論，毫無創(chuàng)造性而言。對課本實驗材料的再次探索，可激活學(xué)生的求異思維觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？梢?，在選取不同實驗材料的過程中，學(xué)生通過尋找多種實驗材料，得出多種實驗結(jié)果和結(jié)論。甚至鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備一些實驗材料選用。同一個實驗，各實驗小組可以準(zhǔn)備不同的實驗材料。但我們要告訴學(xué)生，這不是唯一的，也不一定是最好的，這恰好為我們的創(chuàng)新提供了條件，因此我們要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，不要把生物實驗課上成實驗驗證課，只注重結(jié)果不注重過程。在進行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實驗”的教學(xué)時，設(shè)計以下問題：①為什么在根尖長到5cm時取材?取材的部位是什么？觀察的部位是什么？②解離試劑是什么？解離有何作用?解離為什么要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸和95%的酒精？其他濃度或其他藥品行不行？等等這一類的問題，同學(xué)會帶著問題去實驗、去探究、去創(chuàng)新?，F(xiàn)代思維科學(xué)證明：思維活動是從提出問題開始的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)會質(zhì)疑開始。課后他們大多會主動查閱相關(guān)資料深入了解。、新成果激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。像光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典的實驗，孟德爾植物雜交的實驗以及他的生平，克里克和沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程都是很好的實例。在實驗教學(xué)中要通過老師的“導(dǎo)”，千方百計的激發(fā)學(xué)生對生物課和生物實驗的興趣和好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的源泉。