【正文】 總而言之，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和觀察能力，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)習(xí)慣和素養(yǎng)，在正確的實(shí)驗(yàn)操作下，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和總結(jié)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)結(jié)合起來，共同服務(wù)于日常學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生此時(shí)不要依賴于教師，要仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)過程，找出問題所在并著手解決。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)注意的是，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能因發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本知識(shí)或與其他同學(xué)的不同而慌亂，要接受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，尊重客觀事實(shí)，不能明明發(fā)現(xiàn)結(jié)果不對(duì)卻還寫下所謂的正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要了解實(shí)驗(yàn)的流程和要求，切忌“隨心所欲”。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生務(wù)必要按照老師和操作條令的要求，嚴(yán)肅對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)。教師不要急于告知學(xué)生結(jié)果，可讓學(xué)生獨(dú)自去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的成功與失敗，最終得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一系列的教學(xué)活動(dòng)都能有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，并在實(shí)踐的過程中開拓思維。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，教師要盡量不去過多干涉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行解決問題。物理實(shí)驗(yàn)有其系統(tǒng)的步驟，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是檢驗(yàn)和形成相應(yīng)的物理理論。比如在使用溫度計(jì)時(shí)，要注意觀察所測(cè)物體溫度的細(xì)微變化。此外，物理實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，一定要有足夠的耐心和細(xì)心，無論探究的實(shí)驗(yàn)類別是什么，都要細(xì)致、準(zhǔn)確。另一方面，物理實(shí)驗(yàn)并不意味著觀察每一個(gè)瑣碎甚至微不足道的物理現(xiàn)象，而是要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的，選擇性的進(jìn)行觀察。以《汽化和液化》教學(xué)為例，其中有一知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，即『“觀察水的沸騰”。物理實(shí)驗(yàn)觀察不是簡(jiǎn)單的看，要細(xì)致，不能盲目，要融入自己的思考。二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證其知識(shí)概念的準(zhǔn)確性。這是為什么呢？同學(xué)們都感到很好奇，正當(dāng)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師便可趁機(jī)講解相關(guān)的物理知識(shí)。然后在班上挑選表現(xiàn)最為積極的三位同學(xué)根據(jù)老師的指令實(shí)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要避免一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的各方面條件，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多做實(shí)驗(yàn)并勇于做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)下，感受物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。一、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣我們知道，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最主要因素是興趣。因此，必須將提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為首要教學(xué)目標(biāo)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中加入對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，更能引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂參與度。【關(guān)鍵詞】 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 19927711（2014）1100101初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是必不可少的教學(xué)行為。因此，學(xué)習(xí)書本中理論知識(shí)固然重要，但還要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)物理這門學(xué)科有更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。最后，課題的結(jié)題并不是研究的結(jié)束，在以后的教學(xué)中我還將有目的的對(duì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與反思，以不斷提高自己的教學(xué)水平。主要是缺乏深度，我的實(shí)踐與研究?jī)H停留在低層次的水準(zhǔn)上，這與我自身的理論水平有關(guān)。，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財(cái)富?；仡櫿n題研究的過程，有幾點(diǎn)體會(huì)：，在以前的生物課堂中我也把情境融入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但大多是一種下意識(shí)的行為，課題研究讓我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有了理論依據(jù)和指導(dǎo)，讓我以后的生物教學(xué)有了方向。課題論文或案例一篇。后來我們把《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》課題材料報(bào)送到教體局評(píng)審。70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，上課注意力不能集中，課后鞏固率較低。我對(duì)即將參與本實(shí)驗(yàn)研究的初二（1）的學(xué)生進(jìn)行了第一次問卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，以利于本實(shí)驗(yàn)的開展，共抽取40人，其中男生22人，女生18人。附1：關(guān)于生物課的問卷調(diào)查關(guān)于生物課的問卷調(diào)查同學(xué)們：為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我將對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行研究，請(qǐng)同學(xué)們完成下列問題： 1． 你對(duì)原先的生物課滿意嗎？ □滿意 □一般 □不滿意 2． 你認(rèn)為生物課程趣味性高嗎？ □比較高 □一般 □不高 3． 你原先上課能認(rèn)真聽講嗎？ □能集中注意力 □一般 □不能集中注意力 4． 你的生物作業(yè)能在510分鐘內(nèi)獨(dú)立完成嗎？ □能 □大多數(shù)能 □不能5． 以前生物課你是怎么學(xué)的？ □ 自學(xué)，不會(huì)的請(qǐng)教； □ 教師講，學(xué)生聽記。對(duì)個(gè)人課題研究提出了一些寶貴的意見和建議，促進(jìn)教師把個(gè)人課題與教學(xué)研究有效的結(jié)合。三、課題研究的過程:為了提高課堂效率，讓生物課充滿活力，我對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行了研究，其過程如下：（第一周至第四周）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)情境教學(xué)的多篇文章，制定課題研發(fā)方案及方法，準(zhǔn)備申報(bào)立項(xiàng)。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。教師在教學(xué)過程中必須采用全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，以此提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。二、課題研究的理論依據(jù)：1.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：生物教學(xué)不僅使教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不愿把精力用到生物課的學(xué)習(xí)中來。一、課題提出的背景：。，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。第四篇：中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》課題研究報(bào)告萊陽市赤山中學(xué)生物課題組摘要：、應(yīng)用性的特點(diǎn)，生物教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在較為真實(shí)的情境中體驗(yàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用價(jià)值，將生物教學(xué)從室內(nèi)延伸到室外，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感觸和豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。所以加強(qiáng)自身的教育理論修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用理論武裝自己是我努力的方向。五、存在的問題與后續(xù)的研究： 總之，課題研究促我成長(zhǎng)，但是在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題。這就是一筆誰也拿不走的寶貴財(cái)富?；仡櫿n題研究的過程，有幾點(diǎn)體會(huì)： ，在以前的生物課堂中我也把情境融入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但大多是一種下意識(shí)的行為，課題研究讓我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有了理論依據(jù)和指導(dǎo)，讓我以后的生物教學(xué)有了方向。課題論文或案例一篇。（4）寫好階段報(bào)告（5）教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行觀摩研討，體驗(yàn)情境教學(xué)。70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，上課注意力不能集中，課后鞏固率較低。我對(duì)即將參與本實(shí)驗(yàn)研究的八年級(jí)（1）班的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理，以利于本實(shí)驗(yàn)的開展，共抽取 40 人，其中男生 22 人，女生 18 人。（3）進(jìn)行調(diào)查問卷，反饋情境教學(xué)； 對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開調(diào)