初中學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)(參考版)
2025-04-05 01:03本頁面
【正文】 總而言之，通過科學(xué)學(xué)科試驗創(chuàng)新，不但要達(dá)到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中科學(xué)現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，思考和解決新的實際問題的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識，利用周圍常見的東西進(jìn)行小制作、小發(fā)明活動。十、開展課外活動，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰?。新的問題激發(fā)了學(xué)生新的熱情和思維，這時我并沒有急于實驗，而是讓學(xué)生展開討論，對問題進(jìn)行分析解釋，充分發(fā)表見解，之后才用實驗來驗證，當(dāng)學(xué)生分析出錯時，利用靜電平衡知識給予啟發(fā)式點(diǎn)撥。九、擴(kuò)大實驗成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力實驗完成之后，不但要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行分析、總結(jié)，并且要對實驗進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由欤M可能擴(kuò)展實驗的成果，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來借題發(fā)揮。通過對實驗現(xiàn)象和結(jié)論的分析，我們應(yīng)通過精心設(shè)計問題，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探索、研究的情境，引導(dǎo)他們主動去分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。許多教師急于開始和完成操作，急于用實驗現(xiàn)象、科學(xué)事實建立概念與歸納規(guī)律，而忽視了對實驗現(xiàn)象和觀察結(jié)論的分析，沒有充分拓展實驗現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，導(dǎo)致科學(xué)規(guī)律得出較為生硬、牽強(qiáng)而不自然，實驗教學(xué)效果不理想。實驗中創(chuàng)設(shè)的問題情境，應(yīng)盡量做到“以疑激思”“以疑誘思”，不斷為實驗創(chuàng)設(shè)懸念、正疑，激發(fā)主體思維最大限度地參與實驗的演示過程中，基于這一思想，上述演示實驗還可以創(chuàng)設(shè)如下的情境組織教學(xué)：演示過程中設(shè)計得跌宕有致而又極為流暢，能充分喚起了學(xué)生的思維，大大提高了實驗演示的檔次和品味，演示實驗的教學(xué)功能得到了充分的發(fā)揮。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。教學(xué)實踐表明，只有建立在如此豐厚的實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)概念，規(guī)律或模型，才能使學(xué)生建構(gòu)起良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。所以，我們要鼓勵學(xué)生解放思想，大膽猜想，大膽向教師質(zhì)疑問難，樹立起肯疑、敢疑和善疑的優(yōu)秀品質(zhì)。如果愛因斯坦不突破牛頓關(guān)于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。六、注重
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