【正文】 往往只能提供課本教材中給出的答題思路，只有極少數(shù)學(xué)生能夠另辟蹊徑給出不同答案，這就需要教師的積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)了。參考文獻(xiàn)：[1][J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（7）[2][J].當(dāng)代教育論壇，2008（5）第五篇：淺談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[摘要] 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，建設(shè)平等、融洽的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，堅(jiān)持鼓勵(lì)與支持，并努力建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 師生關(guān)系 創(chuàng)新興趣鼓勵(lì)支持 合作探究隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，“使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如何 何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重要。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在長期的實(shí)踐中，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并有所感悟，現(xiàn)陳述如下：一、努力建設(shè)平等、融洽的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。人們常說：師生關(guān)系決定教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)是至關(guān)重要的。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主角，學(xué)生是配角，教師滔滔不絕講述，學(xué)生老老實(shí)實(shí)聽講的舊模式，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要允許學(xué)生保留自己的空間，教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形式寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我很少板起面孔說教，而是以對(duì)話、商討為 主，和學(xué)生一起討論、探究、發(fā)現(xiàn)、快樂，努力營造民主、輕松的教學(xué)環(huán)境。在這種愉快的教育氛圍中，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持。我深知這一點(diǎn)，因而在教學(xué)中我總是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我出示恰如其分的問題，既是學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”、又是學(xué)生想知道的問題，這樣的問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。我還常常利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因?yàn)樯钪写罅康膱D形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中應(yīng)盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我多次開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽，在設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā) 展。三、用鼓勵(lì)與支持促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為未成年人的學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常會(huì)從成人的表情或語言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定的片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。我在教學(xué)中就經(jīng)常使用“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)！”“有進(jìn)步”等等語氣詞，給學(xué)生以關(guān)注和贊許，讓他們感受到我的支持與鼓勵(lì)，從而在創(chuàng)新的路上走得更遠(yuǎn)。當(dāng)然，由于某種原因?qū)W生是不成熟的個(gè)體，在探索中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，這種幫助與鼓勵(lì)從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，也勢必會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍、敏捷，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有裨益的。四、引導(dǎo)學(xué)生建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施的是“接受式學(xué)習(xí)”，學(xué)生得到的是“接受”的本領(lǐng)，很少去積極探求，自然難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力，逐步養(yǎng)成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式和定理的歸納過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為 他們自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)其求知欲，提高其學(xué)習(xí)能力，并且在探索發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我還特別注意知識(shí)的拓展與延伸，例如在證明三角形的內(nèi)角和等于180度的教學(xué)過程中，我除了讓學(xué)生了解課本中的證明方法——折疊、度量外，還引導(dǎo)學(xué)生去探索其它的證明方法，我只給他們必要的提示：可利用已學(xué)過的平行線的知識(shí)去證明，證明過程讓學(xué)生以小組為單位探索交流。這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)，馬上積極的參與到探索過程中。在全班交流時(shí)，學(xué)生利用平行線知識(shí)又發(fā)現(xiàn)了構(gòu)建同旁內(nèi)角、構(gòu)建鄰補(bǔ)角、構(gòu)建平角等幾種新的證明方法。這個(gè)過程，學(xué)生利用已有知識(shí)儲(chǔ)備解決了新的問題，并且是課本上未提到、學(xué)生自己探索出來的，這個(gè)過程就是創(chuàng)新過程。類似這樣的訓(xùn)練，我經(jīng)常開展，現(xiàn)在我明顯地感覺到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)懷有極大的興趣，而且在學(xué)習(xí)中喜歡探索發(fā)現(xiàn)，已初步具備了創(chuàng)新素質(zhì)。以上所述，是我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試，從學(xué)生的能力和素養(yǎng)方面來看，確實(shí)較以前有顯著提高，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之路還很漫長，我將繼續(xù)在這條路上求索，利用數(shù)學(xué)教育這個(gè)主陣地，努力培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的新型人才。參考文獻(xiàn)：《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》《新課程新理念》