【正文】 氣密度不一定相同，大氣壓相同嗎？”這是一個(gè)很好且?guī)в幸欢y度的問(wèn)題，教者得加以鼓勵(lì)并進(jìn)一步積極引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己利用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把針筒的針頭拔下用手堵住并向下推活塞，分析筒內(nèi)空氣密度及氣壓的情況，最后得出正確結(jié)論，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、延伸：高山上氣壓怎樣變化，如要煮飯應(yīng)用什么鍋等等。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)一步步得出科學(xué)規(guī)律，學(xué)生既感興趣，又激發(fā)思維。又如學(xué)習(xí)機(jī)械效率后，教師提問(wèn)斜面的機(jī)械效率大小和斜面粗糙程度有關(guān)嗎？要求學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。（1）學(xué)生分組討論、猜想后提出：可能跟粗糙程度有關(guān)，因?yàn)樾泵嬖酱植谒龅念~外功越多，機(jī)械效率必定受到影響；（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。：案板（2只，粗糙程度不同）、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鐵塊、刻度尺等；，采用控制變量法保證斜面傾角不變，將同一鐵塊分別從斜面底端勻速拉到頂端，讀出拉力F并測(cè)出斜面長(zhǎng)L,利用W總=FL求總功，同時(shí)測(cè)出物重G和斜面高度h，利用W有用=Gh求出有用功，最后求出機(jī)械效率進(jìn)行比較；（3）得出結(jié)論：當(dāng)斜面傾角不變時(shí)，斜面越粗糙，機(jī)械效率越低；（4）進(jìn)行分析、交流、討論看看還有沒(méi)有其他實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行論證，哪種方法更好等等。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種依賴于物理實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)規(guī)律的教學(xué)模式，具有很大的開(kāi)放性和靈活性。學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以能動(dòng)的方式在教學(xué)過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。四、積極參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力物理課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，利用物理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題，從而更好地拓寬實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，提高養(yǎng)創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生磨制冰透鏡，自制針孔照相機(jī)、潛望鏡等，利用光學(xué)知識(shí)測(cè)定校園內(nèi)旗桿高度，測(cè)定凸透鏡焦距等；學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生制作刻度尺、橡皮筋測(cè)力計(jì)、潛水 2艇模型、密度計(jì)、小天平、桿秤等并運(yùn)用這些工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單測(cè)量，如測(cè)定一根頭發(fā)最大承受的拉力，測(cè)定一些學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量等；學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生制作指南針、小電鈴、電動(dòng)機(jī)模型等等。新教材在“生活物理社會(huì)“，”WWW”等欄目設(shè)計(jì)了較多學(xué)生易學(xué)易做又有趣的課外探究性實(shí)驗(yàn)，我們要充分利用好這些資源，認(rèn)真組織，使每一位學(xué)生都能積極參與到這些課外活動(dòng)中。學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能提高他們的動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力，還能豐富他們的課余生活，拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造精神和良好的學(xué)習(xí)方法，將使他們終生收益。五、幾點(diǎn)反思新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極其重要和深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。作為教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。正確處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講解與學(xué)生動(dòng)手的關(guān)系，盡量給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立操作的時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)，有發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的空間，而不是被動(dòng)按照老師要求機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。其次教師要不斷解放思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立正確的人才觀和創(chuàng)新教育觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)每一位學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要相互交流、切磋，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展教學(xué)研究等使自己進(jìn)一步掌握新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技巧和策略，真正讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主渠道和有效載體。21世紀(jì)需要的是具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和高度創(chuàng)造力的人才。公民是否具有創(chuàng)造性素質(zhì)和創(chuàng)造能力，不僅關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的生存與持續(xù)發(fā)展，而且對(duì)其在國(guó)際上的地位起著決定作用。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已上升到推動(dòng)科技進(jìn)步，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高度。作為物理教師應(yīng)從國(guó)家、民族根本利益出發(fā)，不斷更新觀念，創(chuàng)新實(shí)踐，努力培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)新世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。第五篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣一、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題。例如,在學(xué)了《密度知識(shí)的應(yīng)用》后,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,再動(dòng)手進(jìn)行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。二、開(kāi)展科技小制作、小發(fā)明活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展科技制作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路等。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等,并組織展評(píng)?？萍蓟顒?dòng)的開(kāi)展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高了學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,撰寫小論文,培養(yǎng)科學(xué)思維能力根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識(shí),使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,并定期舉辦“初中物理報(bào)”專刊評(píng)比,定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生扮演決策者的角色,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題的能力。例如,學(xué)生學(xué)了《安全用電》后,要求學(xué)生撰寫小論文,對(duì)如何進(jìn)行安全用電作大膽的設(shè)計(jì)和構(gòu)想,提高學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)的能力和決策能力。四、舉辦科普知識(shí)講座,開(kāi)闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育?？梢月?lián)系社會(huì)生活中的物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。有條件時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充,通過(guò)錄像、資料講解,達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù),以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高,關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。五、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng),促進(jìn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的知識(shí),通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng),結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察、調(diào)查來(lái)增加他們的科學(xué)知識(shí)與技能,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問(wèn)題,如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等,使學(xué)生意識(shí)到,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一些嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。