【正文】 習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展 并加以指導(dǎo)Heloc認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力。具體地講，就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果?！币酝膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過大、難于完成，或是過簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。因此，教師要對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先，應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識(shí)目標(biāo)，對(duì)Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。其次，應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際，包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，以便來考慮目標(biāo)的切實(shí)性。再次，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思，及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更具備可行性、實(shí)效性。我們發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí)，其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情則更高漲。，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)良好的課堂互動(dòng)建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無論是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，沒有人際合作，就無法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”。在英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，如故事表演、場(chǎng)景再現(xiàn)、猜謎、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等形式，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們合作完成活動(dòng)的愿望。他們以合作者的角色來進(jìn)行互動(dòng)交流，直接參與探索新知的全過程，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在八年級(jí)(上)Module 9 Animals in danger教學(xué)中，筆者作了個(gè)大膽嘗試，設(shè)置“人類”與“瀕臨動(dòng)物”的對(duì)話情景，選學(xué)生1代表屠殺動(dòng)物的人類A，學(xué)生2代表保護(hù)動(dòng)物的人類B，學(xué)生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動(dòng)物C，A、B、C。三方各自用英語表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境。起初，筆者擔(dān)心會(huì)弄得一團(tuán)糟，而事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生們個(gè)個(gè)競(jìng)相模仿角色，且發(fā)言生動(dòng)，儼然進(jìn)入了童話世界，合作得熱火朝天！如，A方:Wow,it’s delicious!Come on,my son,kill more tigers for our meat!B方: Oh,no!Stop the killing!Animals are in need to protect them don’t make the water need clean water to drink!C方:Oh my god,the villages and farms are growing have no place to live in!What can we do?更讓筆者驚喜的是，平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生也不甘示弱地幫著說：“It makes me sad…”，支持者的陣陣掌聲讓筆者深深體會(huì)到同學(xué)們合作無間！學(xué)生在合作過程中自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高。我們要做的是靈活地提供機(jī)會(huì)讓他們自主的學(xué)習(xí)，并耐心地關(guān)注他們的合作過程。，注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。教師的提問應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問題，多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的未知性問題，培養(yǎng)在不可預(yù)見的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對(duì)于原文找不到答案的問題，學(xué)生無法在書本上找到現(xiàn)成的答案，則促使學(xué)生通過與他人討論、合作學(xué)習(xí)來尋找答案，以合作探究的方法解決問題。問題的巧妙設(shè)置，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考、去合作探究。三、加強(qiáng)組際交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神在英語課上，常見的Pair work、Group work是個(gè)很好的合作例子，有利于學(xué)生共同合作、解決問題。筆者感受最深的是在英語課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。通常是：小組成員由四個(gè)英語水平各異的學(xué)生組成，設(shè)一名小組長(zhǎng)（匯報(bào)員）和一名記錄員，小組討論時(shí)每人要自主發(fā)表意見，遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn)，記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時(shí)間，小組可重新組合。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題—討論問題——整合問題——解決問題。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”，學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”，具備“國際合作精神”的品格。加強(qiáng)組際的交流活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性合作過程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，自我批評(píng)，共同分享，能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。還有，小組成員之間的相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說，在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。Excellent、Super、Good job、Soso、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評(píng)價(jià)，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，它不僅是個(gè)體行為，也具備合作性。實(shí)踐證明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型教學(xué)模式，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)上的合作精神，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使他們掌握一定的技能，不斷探究英語知識(shí)。這樣，便能更好地推進(jìn)我國的英語教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)：[1][J].廣西教育，2003(5).[2][J].基礎(chǔ)英語教育，2006(3).[3][M].上海：上海教育出版社，: New curriculum standards require teachers to renew ideas in English teaching and cultivate students’ “autonomous learning” and “cooperative spirit”.Teaching practice shows that students’ interest, confidence, good learning habits and effective learning strategies are helpful to developing students’ autonomous learning ability and cooperative inquiry words: renewing idea。autonomous learning。cooperative inquiry