農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-04-07 02:20本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，教師可以要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來完成以下問題:(l)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。(2)利用軟件Excel來設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù)；(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)教師應(yīng)注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過程，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請(qǐng)他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問、探討。這樣做既拓寬了學(xué)生的視野，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了教學(xué)效果。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力對(duì)其以后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。新課程己向我們走來，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受己不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)已成為新課程課堂教學(xué)的迫切需求。(六)從操作、實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主、合作、探究數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性，但必須建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。形成數(shù)學(xué)概念的最初階段，都是借助于感知在青少年思維中形成的，先把對(duì)具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)變成與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識(shí)的形式，再把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成抽象的概括。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來獲得。動(dòng)手操作、觀察實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種重要方式。學(xué)生通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。尤其是在教學(xué)中，為學(xué)生提供合作操作、合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人合作、與他人交流和探究的本領(lǐng)。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明：合作探究可以達(dá)到以下三個(gè)目的：（1）可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；（2）可以達(dá)到互教互學(xué)、互切互磋、互相補(bǔ)充、互相訂正的目的，使每位學(xué)生都感到成功的喜悅；（3）培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和能力，讓他們懂得無論在學(xué)習(xí)上、還是工作上，只有互相幫助、共同合作才能共同進(jìn)步。因此，在教學(xué)時(shí)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)問題，教師都應(yīng)先引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律，然后再讓學(xué)生把自己探究、與他人合作探究的見解或結(jié)果，在小組或在全班進(jìn)行交流、探討。如在學(xué)習(xí)平行線之間的距離處處相等的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生這樣探索：在方格紙上畫兩條互相平行的直線，在其中一條直線上任取若干個(gè)點(diǎn)，過這些點(diǎn)做另一條直線的垂線，用刻度尺量一量這些垂線段的長(zhǎng)度。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在這一探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的思考和交流，得出正確結(jié)論，萬不可急于告訴結(jié)的親人、老師或朋友嗎？”問題既聯(lián)系了所學(xué)的立體圖形的平面展開圖的知識(shí)，又回歸學(xué)生的生活，富有挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。目的是讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值?？傊?，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立實(shí)踐能力，教師必須精心設(shè)計(jì)、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐。值得注意的是，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生避免一切由教師包辦代替，以促使學(xué)生的自主發(fā)展。參考文獻(xiàn)（1）柳海民.《中學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》M東北師范大學(xué)出版社.2000(5)（2）鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》（3）崔云道.《把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生》(1)（4）杜威.《民本主義教育》（5）《人民教育》J人民教育編輯
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