【正文】 教學(xué)向我們這些走在教育教學(xué)第一線的教師們提出的挑戰(zhàn)一定會(huì)越來越多，只有我們敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐，不斷地改進(jìn)我們教育教學(xué)的手段、方法和技巧，我們才能真正把握好課改的新理念。我們更應(yīng)該充分利用好思想政治課自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)是除了語(yǔ)言與音樂之外，人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達(dá)方式之一，而且數(shù)學(xué)是經(jīng)由理論的建構(gòu)成為了解宇宙萬(wàn)物的媒介。因此，數(shù)學(xué)必需保持為知識(shí)，技能與文化的主要構(gòu)成要素，而知識(shí)與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的?！聡?guó)數(shù)學(xué)家HermannWey 進(jìn)入初中，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)加重了，難度也增大了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到力不從心，且經(jīng)常是事半功倍。究其原因，一方面是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，與生活及學(xué)科間聯(lián)系也更加廣泛。另一方面，隨著教改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求在不斷變化與發(fā)展，但學(xué)生仍用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而適應(yīng)不了初中新課程的變化，大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)激情。因此，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立新的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得研究的問題。一、回顧教學(xué)、尋找理論作為施教者，我使用以下的手段，發(fā)現(xiàn)了一些問題：訂立規(guī)矩，學(xué)生統(tǒng)一執(zhí)行，學(xué)生反映束手束腳，放不開。上課進(jìn)程千篇一律，回憶舊知識(shí)——提出新問題——例題講解——練習(xí)習(xí)題講解過多過細(xì)，過早的提供思維模式，縮小了學(xué)生的思維空間，學(xué)生不知道自己真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，無(wú)法結(jié)合自己的實(shí)際實(shí)施自主學(xué)習(xí)做題是學(xué)生的唯一任務(wù)，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)就是是與非，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。顯然，我們熟知的一些教學(xué)手段在我們現(xiàn)在這個(gè)信息化的時(shí)代受到了巨大的挑戰(zhàn)，那么在新課程指引下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是怎么樣一個(gè)模式呢？經(jīng)過請(qǐng)教和探討，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的一個(gè)顯著轉(zhuǎn)變是從重視教師的“教”，轉(zhuǎn)變到更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與其說是教師教會(huì)的，不如說是學(xué)生學(xué)會(huì)的。因此在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生的是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。從心理學(xué)角度看，每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。從以上觀點(diǎn)可以看出，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的工作應(yīng)是圍繞學(xué)生來展開，在教與學(xué)的相互作用中體現(xiàn)出來。二、探索新思路，構(gòu)建新課堂，大膽進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)過探索，我初步構(gòu)建了現(xiàn)在的新的一個(gè)課堂教學(xué)秩序，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流：上課直接發(fā)言，采納學(xué)生各方面的信息，并在課堂上組織加工給與答復(fù)。例題講解與學(xué)生面對(duì)面交流，從學(xué)生的思路出發(fā)，最后由學(xué)生歸納總結(jié)，一些順著學(xué)生的思維進(jìn)行。與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面對(duì)面的教學(xué)總結(jié)交流，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，樹立學(xué)生的信心，認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步。在課堂教學(xué)進(jìn)程的改進(jìn)方面，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以分為四個(gè)階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。要順利完成以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師首先要考慮學(xué)生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，呈現(xiàn)序列等問題，確保學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新數(shù)學(xué)知識(shí)相互作用的順利進(jìn)行。結(jié)合以上的學(xué)習(xí)體會(huì)以及為了充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，我構(gòu)建了一個(gè)新的課堂教學(xué)模式加以嘗試：在我的教學(xué)中前30分鐘的時(shí)間十分緊湊，新課程的進(jìn)入呈現(xiàn)多元化，保留了傳統(tǒng)的對(duì)舊知識(shí)回顧進(jìn)入新課，又加入了一些新的措施，例如：在講授菱形時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作幾何模型自發(fā)的進(jìn)行探究其性質(zhì)；畫旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察了實(shí)際生活中的電扇，自做的風(fēng)車等，讓學(xué)生從直觀感受中提取信息。而在新知識(shí)講授的過程中大量啟用了類比教學(xué)和小組討論的教學(xué)方法，關(guān)鍵內(nèi)容的總結(jié)更是采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂大膽發(fā)言，自己陳述觀點(diǎn)和歸納總結(jié)。例題的講解也完全由學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，廣納各方意見，最終一同整理歸納。而每課時(shí)的最后時(shí)間由隨堂練習(xí)和個(gè)別問題指導(dǎo)組成，目的是對(duì)知識(shí)的鞏固，有助于我獲取第一手資料，便于掌握學(xué)生接受情況。三、指導(dǎo)學(xué)法，自主發(fā)展學(xué)生不僅要在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，實(shí)際上后者往往比前者更重要。目前我根據(jù)隨堂練習(xí)掌握的情況，正協(xié)助不同層次學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、課外練習(xí)等四個(gè)環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提出具體的要求和方法，并在教學(xué)中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。當(dāng)然課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識(shí)主戰(zhàn)場(chǎng)，而我在教學(xué)中一貫的強(qiáng)調(diào)要學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此在教學(xué)中我不光做好示范工作，還與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探索方法，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)各層次學(xué)生，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，及時(shí)幫助分析思維過程，尋找原因，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生矯正。例如拿出一些典型的問題故意放到教學(xué)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并更正錯(cuò)誤；或者請(qǐng)接受能力強(qiáng)的學(xué)生陪同暫時(shí)落后的同學(xué)共同討論問題，培養(yǎng)自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)，我也有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)，在教學(xué)中，往往是我先完整的反映一次我的思維過程，接著便引導(dǎo)學(xué)生參與到我得思維過程中去，充分地暴露學(xué)生自己的思維過程，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到讓學(xué)生既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高的目的。四、激勵(lì)學(xué)生，樹立自信在教學(xué)中，教師要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心。激勵(lì)的方法有：對(duì)部分學(xué)生要提出期望，主要是針對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，要不斷抬高對(duì)他們的要求，告訴他們自己對(duì)他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。當(dāng)然教師也要熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生單獨(dú)談話，多用類似“我覺得你的能力沒有全部發(fā)揮”、“你在某某方面的能力很出色為什么不展示出來”等激勵(lì)性語(yǔ)言表示對(duì)學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞，信心得以增強(qiáng)。２、多表?yè)P(yáng)激勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生。在教學(xué)中，教師要相信每一位學(xué)生的能力，注意表?yè)P(yáng)、不能批評(píng)，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，要注意他們每一次得進(jìn)步，要及時(shí)給于肯定，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。３、對(duì)于內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的學(xué)生要通過多種方式使學(xué)生獲悉教師的肯定的評(píng)價(jià)和對(duì)他們的期望，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法。４、要培養(yǎng)學(xué)生成功的意識(shí)，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給于不同的指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的經(jīng)歷，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，對(duì)不同層次我對(duì)他們課外的要求也不同，給的練習(xí)也分了好幾個(gè)層次，并在逐步將低層次的練習(xí)減少。常拿學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)秀的兄弟學(xué)校學(xué)生比較，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再尋新法本文是我在踏上教學(xué)崗位后，對(duì)自己現(xiàn)行教學(xué)方法的一個(gè)回顧和總結(jié)，有我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和借鑒的他人的經(jīng)驗(yàn)，也有自己深刻的理論體會(huì)，很多的實(shí)踐來源于理論學(xué)習(xí)，反過來實(shí)踐也正在幫助我形成自己的教學(xué)理念。今后的工作中我仍將關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，以提高自己的理論實(shí)踐水平。