【正文】 得高高的，一個學生說：“我知道壹佰元人民幣對著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢?！绷硪粋€接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的?！??學生了解的課本外知識可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學生創(chuàng)造這樣一個表現(xiàn)的機會，豈不太可惜了。學生經常在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識。創(chuàng)新意識和能力得到了發(fā)展。五、研究效果轉變了教師的觀念。學生觀：不僅僅是看學生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學生的心理活動怎樣；看學生是否喜歡數(shù)學課；看學生學習的積極性是否完全調動起來。質量觀：重視縱向評價，淡化橫向評價。教學觀：轉變師生角色，把學習的主動權真正交給學生，教師只是組織者，指導者和參與者。六、下一階段的任務總結“小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。第五篇：談小學數(shù)學中學生自主學習能力的培養(yǎng).談小學數(shù)學中學生自主學習能力的培養(yǎng) 鶴壁市實驗學校 劉娜 hbliuna@ *** 內容摘要:新課標下的課堂 教學是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的 自主學習氛圍, 喚起學生的主體意識, 激起學習需要, 學生才能真正去調動自身 的學習潛能,進行自主學習,真正成為課堂學習的主人。一、切實改善師生關系 營造自主學習的氛圍。二、創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生自主學習的熱情。三、引導學生參與課堂教學活動,促使學生積極進行自主探究。四、重視學法 指導,提高學生自主學習的效果。五、聯(lián)系生活實際,提高學生自主應用知識 的能力?！皩W生是學習的主體”, 這是教師普遍了解的一個教學原則。面對新課程, 我們必須牢記陶行知先生所說的:“先生的責任不在于教, 而在教學生學”。應 該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣, 引導學生自主學習。學生 學習的主戰(zhàn)場在課堂, 課堂教學是一個雙邊活動的過程, 只有營造濃厚的自主學習氛圍, 喚起學生的主體意識, 激起學習需要, 學生才能真正去調動自身的學習潛能, 進行自主學習, 真正成為課堂學習的主人。下面就小學數(shù)學教學中如何培 養(yǎng)學生自主學習能力,談談自己的一些實踐體會。一、切實改善師生關系 營造自主學習的氛圍。心理學研究表明:情感是心理素質的一個重要方面。它是指人對客觀事物所 持態(tài)度的體驗。而這種體驗正如美國心理學家布魯姆所說:“并不一定伴隨認識 效果自然而然地產生和發(fā)展。它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。對學生而言, 情 感伴隨著學習的全過程?！?正如于漪老師所說:“課堂生活其實就是師生間心的溝 通,情的交流。不到心心相印的程度,是教不好學生的?！痹谛W數(shù)學課堂教學 中,以情換心、以情引行、以情動情是最有效的方法。實施情感教育是對傳統(tǒng)教 育教學模式的一種反省,是所有實施以“學生為主體”教育原則的前提,是促進學生主動性發(fā)展,優(yōu)化課堂心理環(huán)境,培養(yǎng)其自主學習能力的有力保證。注重情感投入, 營造自主學習的氛圍, 使課堂真正成為自主學習的樂園。首 先是建立三種新型的師生關系:一是合作的師生關系, 二是和諧的師生關系, 三 是互動的師生關系,即,師生間平等、民主、和諧、快樂。因為建立良好的人際 關系是有效進行課堂教學的必要條件, 是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。平時注重對 學生情感的投入, 熱愛學生, 了解學生, 在教學活動中盡可能為學生創(chuàng)造成功的 機會, 在學生學習困難時給予幫助, 在成功時給予贊揚, 正確對待學生中的個體 差異, 讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會, 評價時做到不 “褒此貶彼”。其次激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個:一是營造課堂氛圍。通過教師營造課 堂氛圍,激發(fā)學生困惑質疑,激發(fā)學生產生懸念,進入欲罷不能的心理狀態(tài),進 入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài),或在問題中溶入一些趣味,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望 與興趣。其二創(chuàng)設問題情境, 通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想 等方法, 使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中, 進入發(fā)現(xiàn)者的角色, 從而激發(fā)學生生 疑質疑。最后, 尊重發(fā)揮學生的學習方式。學習方式是學習者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來 的學習策略的學習傾向的總和。學習策略指學習者完成學習任務或實現(xiàn)學習目標 而采用的一系列步驟, 其中某一特定步驟稱為學習方法, 例如:有的學生傾向于 借助具體形象進行記憶和思考,有的學生偏愛運用概念進行分析、判斷和推理。有人善于運用視覺通道, 有人傾向于運用聽覺, 也有人喜歡運用動感。學生在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向,包括學習情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對 學習環(huán)境、學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習, 有人偏愛合作 學習, 有的學生能夠從學習本身感受到樂趣, 還有人能夠在復雜的環(huán)境中有效地 工作和學習。指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習, 也應倡導主 動參與合作學習, 在學習中學會合作, 還要鼓勵倡導學生在探究中學習, 經歷并 體驗探究過程, 在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解, 建立 “主動參與, 樂于探究,交流與合作”特征的學習方式。這三方面并不是相互獨立,互不相容 的,可以相互交融。二、創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生自主學習的熱情在課堂教學中, 合理創(chuàng)設情境, 不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣, 幫助學生理 解教材內容,加深印象,提高教學效率,而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng),拓展思維,成為學習的主人。借助現(xiàn)代信息技術,通過計算機生動、形象、直觀、科 學地虛擬現(xiàn)實情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學習氛圍,調 動學生的求知欲, 使他們的思維開始活躍, 充分做好了全身心投入新課學習活動 中去的準備,從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。如,在教 學“年、月、日”時,我采用謎語導入法。教學伊始,先出示謎語:“一件東西 真稀奇,身穿三百多件衣,每天給它脫一件,等到年底剩張皮?！痹谖依L聲繪色 地朗誦下, 學生情不自禁地被這個謎語吸引住了, 每一個細胞都活躍起來, 大家 你一言,我一語地議論開來,很快就把謎語猜出來了。這時的學生興趣盎然,躍 躍欲試。教師趁機引入新課, 學生產生了一種進一步了解事物真相的欲望, 自主 意識自然被激活了。三、引導學生參與課堂教學活動,促使學生積極進行自主探究布魯納說:“ 學習不是把學生當成圖書館,而是要培養(yǎng)學生參與學習過程。” 引導全體學生、主動參與學習是提供學生自主學習的最好途徑。課堂教學中, 教 師要把學生作為學習的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用。激 發(fā)學生學習的積極性,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。例如,在教學 “ 三角 形面積計算 ” ,課前讓每個學生自己準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和 銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行 四邊形進行擺一擺、拼一拼,移一移,剪一剪,看看能不能通過拼、擺、移、剪 成以前學過的什么樣的平面圖形?通過自已動手去尋找和推導三角形的面積計 算方法。有的同學用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形。有的用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形。也有學生只用一個三角形通過割補方 法, 也能轉化為長方形或正方形。老師引導學生觀察, 拼成的平行四邊形的底和 高與三角形的底和高有什么關系?通過觀察, 動手操作實驗, 發(fā)現(xiàn)平行四邊形的 底相當于三角形的底,平行四邊形的高相當于三角形的高, 推導出三角形的面積 公式。這樣,在教師的啟發(fā)、引導下,學生自己通過一步步地探索,邊操作,邊 觀察,比較、討論、總結,激活學生已有的知識和經驗,以舊引新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 獲取新知識。老師在教學中應大膽放手, 更多地提供學生參與機會、課堂上鼓勵 學生做到八個 “ 會 ” :會發(fā)現(xiàn)問題,敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題。會提出問題,敢于和善 于提出問題。會作出假設,敢于和善于作出假設。會觀察,敢于和善于觀察。會 實驗,敢于和善于實驗。會思考,敢于和善于思考。會討論,敢于和善于討論。會想象,敢于和善于想象。真正把課堂還給學生,讓學生全身心參與,不僅智力 因素參與,非智力因素也參與。不僅思維參與,其他感官也參與。由此培養(yǎng)了學 生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神, 激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。四、重視學法指導,提高學生自主學習的效果教學有法, 教無定法, 貴在得法。學生自主學習也貴在得法。達爾文說:“最 有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯W好知識形成能力方面, 一定要掌握一定 的學習方法。目前學法有預習、讀書、聽課、觀察、質疑、討論、練習、反饋、復習、考查等方法。教師除了要循序漸進地加以指導。還要與良好學習習慣密切 結合進行反復指導,反復訓練、培養(yǎng)。例如,乘法口訣的學習方法。從教 2的口 訣開始, 就教學生:⑴看圖或實物列出連加算式。⑵將連加算式改寫成乘法算式。⑶根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。⑷掌握口訣特點記憶乘法口訣。教學生按照這樣 的程序來學習, 那么學到 4或 5的口訣后, 學生自己就會學習后面的口訣了?？?之, 自主學習知識總要經過一定的途徑, 采用一定的學習方法, 也只有掌握學習方法,才能有效提高自主學習能力,提高自主學習的效果。五、聯(lián)系生活實際,提高學生自主應用知識的能力在教學中教師要從現(xiàn)實生活或教學材料中挖掘和構建出有創(chuàng)新的問題作為 導向,啟發(fā)學生靈活應用新知識。例如,教學“百分數(shù)的認識”抓住三個要點。(1它表示兩個數(shù)量的比。(2比的后項是 100。(3它有特殊的寫法。我組織學生進行配制糖水的實驗。⑴配制含糖 3%的糖水。⑵隨意配制糖水, 算出含糖的百分數(shù)。⑶嘗嘗不同濃度的糖水的甜度。讓學生親自經歷百分數(shù)從產 生、建構到應用的過程, 認識到糖水的甜度既與糖水中糖的含量有關, 又與水的 含量有關, 是由這兩者的關系即它們的比所決定的。教師也可以讓學生自已發(fā)現(xiàn) 或提出與新知識有關的問題, 引導學生進行思考分析、提高解決問題的能力。例 如:王師傅要生產 400個零件,計劃 8小時完成。現(xiàn)在任務增加到 600個,要在 原定時間內完成任務, 每小時要生產多少個?練習后, 引導學生提出聯(lián)系生活實 際的不同問題,進行自主解決或討論探究。有的學生就提出“如果增加到 600個, 要在原定時間內完成任務, 每小時必須多生產多少個零件?”有的學生提出“要提前 3小時完成, 該怎么辦?”等數(shù)學問題。這樣能充分發(fā)揮學生自主學習能力,提高學生應用新知識解決簡單實際問題能力?？偠灾? 學生自主學習是一種自律學習, 是一種主動學習, 因為每一個學 生都是一個獨立的人, 學習是學生自己的事情, 這是教師、家長不能代替也是替 代不了的, 教師只是起指導作用, 每一個學生都有一種獨立的要求, 除有特殊原 因外, 都有相當強的獨立學習能力, 現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習, 講 究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變,強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研 究學習, 自主學習顯得更加重要。正因為如此, 培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯 得十分重要。學習成功是每一位學生都向往的, 也是我們每一個教育者的工作目標。怎樣 使課堂真正成為學生自主學習的樂園, 是我們每一位教師永遠值得研究和探索的 一個課題。參考文獻[1]全日制義務教育 [2袁振國 :教育科學出版社 2002年版[3]吳志君《創(chuàng)設問題情境引導主動學習》 《小學數(shù)學教師》