淺談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-06-07 20:45本頁面
【正文】 方程組，引導(dǎo)學(xué)生分析觀察出問題的特征：方程（1）是兩數(shù)的和，方程（2）是兩數(shù)的積，據(jù)此，聯(lián)想方程組的解法及根與系數(shù)的關(guān)系，不難得出兩種解法：方法一：用代入法（略）；方法（2）：利用根與系數(shù)的關(guān)系，設(shè)X,Y為方程的兩根，方程為Z5Z+6=0，解得Z=2，Z=3，所以方程組的解為 , 至此，再引導(dǎo)學(xué)生分析“特征”在解題的作用，就能把解法遷移到去解方程組 。 在學(xué)生完成以上兩題后，再出示 ，讓學(xué)生觀察分析，找出同樣的解法。這樣教學(xué)，可以收到由題及類的效果，使學(xué)生體會到解題后回味的重要，嘗到深入思維的“甜頭”，逐步養(yǎng)成深入思維的習(xí)慣，思維能力不斷得到發(fā)展。（四）注重應(yīng)用，鞏固發(fā)展學(xué)生的思維能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來分機和解決問題的能力。近些年，初中會考都十分重視考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性、延伸性的問題情境，幫助學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗及客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活及社會生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問題組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種問題的應(yīng)用過程，從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略。我曾經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形全等、相似，解直角三角形等知識后，問學(xué)生：我們學(xué)校前面的小河，假如沒有橋，只有測角器和皮尺，運用所學(xué)的知識，你認為可以怎樣測量計算？學(xué)生分組討論后，設(shè)計了三種方案（1）利用全等三角形的性質(zhì)（2）利用相似三角形的性質(zhì)（3）利用解直角三角形的知識。如圖（1）（2）（3）AAAAAAAAABBBCDCDEC （1） （2） （3）然后和他們出去分組測量計算，并比較。學(xué)生的興趣很高，非常認真積極，效果很好。這樣就可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和增強學(xué)習(xí)興趣，鞏固發(fā)展學(xué)生的思維能力。以上是我的教學(xué)體會。 在課堂教學(xué)中，如果注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重基本技能技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，并從學(xué)生的實際出發(fā)，經(jīng)常有意識地向?qū)W生提出一些比較新穎的、典型的，但又是學(xué)生通過獨立思考可以解決的題目，鼓勵學(xué)生去實踐探索，可以有效地培養(yǎng)他們的思維能力的靈活性、敏捷性和獨創(chuàng)精神，提高素質(zhì)。5
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1